何玉榮

摘 要：工程制圖是工科院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用型工程技術(shù)人員必須掌握的通用語(yǔ)言。推進(jìn)教學(xué)考核的完善對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程人員十分重要。文章通過(guò)分析課程教學(xué)考核現(xiàn)狀，提出從明確考核目的，促進(jìn)教學(xué)考核方式多樣化、過(guò)程化，增強(qiáng)課程考核安排交匯融合，推動(dòng)考核評(píng)價(jià)體制完善出發(fā)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)工程制圖教學(xué)考核改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；工程制圖；教學(xué)考核

工程制圖是土木、水利、機(jī)械、化工等一系列工科專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是高校迫切需要完善的教學(xué)改革課程。

教學(xué)考核是教學(xué)的重要組成部分，是檢查教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和教師教學(xué)自信心的強(qiáng)力環(huán)節(jié)。如何形成一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師全身心投入教學(xué)能夠促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)考核方式是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1.工程制圖教學(xué)考核現(xiàn)狀

（1）課程考核目的不夠明確。工程制圖是一門(mén)工科院校的重要基礎(chǔ)課程，是考查學(xué)生繪圖和讀圖能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力的基礎(chǔ)技術(shù)課程，是為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的課程，是工科學(xué)生的通用技術(shù)語(yǔ)言。

目前大多數(shù)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的普通院校，仍然把工程制圖簡(jiǎn)單地認(rèn)定為一種繪圖工具（CAD）的學(xué)習(xí)。只考核學(xué)生能否用繪圖軟件畫(huà)各種基本空間平面（曲面）立體、簡(jiǎn)單儀器設(shè)備零件或者是一些單一建筑體。而不是培養(yǎng)學(xué)生的作為一個(gè)工程制圖專(zhuān)業(yè)人員的意識(shí)。甚至讓學(xué)生形成會(huì)用計(jì)算機(jī)繪制圖形就是工程制圖課程學(xué)習(xí)的目的的認(rèn)知，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)平面投影的原理、手工繪圖、尺規(guī)作圖的教學(xué)內(nèi)容是浪費(fèi)時(shí)間。

（2）教學(xué)考核方式不夠靈活。目前的工程制圖的教學(xué)方式基本上都是采用PPT結(jié)合板書(shū)教學(xué)。絕大多數(shù)老師都是采用“滿堂灌式”“一言堂式”“填鴨式”的講課方式，把所有課程知識(shí)全部放映給學(xué)生觀看，簡(jiǎn)單地把知識(shí)全部映入學(xué)生的腦海里，認(rèn)為學(xué)生只要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行了。

課程結(jié)束后基本都是采用平時(shí)出勤成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)和閉卷考試成績(jī)的單一考核模式，考試采用選擇題、填空題、判斷題的形式考查學(xué)生是否記住了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也是采用平時(shí)抄寫(xiě)作業(yè)、考前突擊背記聽(tīng)課筆記甚至是帶小抄做舞弊來(lái)過(guò)期末考試大關(guān)。這種考核方式知識(shí)著重考查學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析問(wèn)題能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、自主能動(dòng)力和創(chuàng)造力。

（3）教學(xué)考核安排不夠合理。目前的工程制圖課程一般包括制圖基本知識(shí)（制圖標(biāo)準(zhǔn)）、畫(huà)法幾何（點(diǎn)、線、平面、曲面及立體的正投影及組合分析、軸測(cè)圖）、繪圖軟件（CAD）用法、工程圖繪圖等?？己说姆峙湟话闶巧蟽?cè)主要考查制圖基本知識(shí)和畫(huà)法幾何（36學(xué)時(shí)）、下冊(cè)考核計(jì)算機(jī)繪圖和工程大圖繪制（36學(xué)時(shí)）。這種簡(jiǎn)單的下上分配，使得上學(xué)期的學(xué)習(xí)全是各種點(diǎn)、線、面投影分析及組合分析，只有手工繪圖，學(xué)生的積極性較低。下學(xué)期是計(jì)算機(jī)作圖，學(xué)生的積極性較高，但也只是簡(jiǎn)單地照搬照抄繪制圖形線條而與上學(xué)期的投影原理結(jié)合不夠緊密，不能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和自主創(chuàng)造能力。

（4）考核評(píng)價(jià)體制不夠完善。許多普通院校只看期末考試成績(jī)，認(rèn)為期末考試成績(jī)好就是學(xué)生學(xué)得好，也說(shuō)明教師教學(xué)方法方式優(yōu)秀。這使得教師和學(xué)生都偏十分重視期末考試。教師為了體現(xiàn)自己的教學(xué)成果，采取提高期末考試成績(jī)比例的考核方式。學(xué)生的成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，學(xué)生也靠死記硬背拿高分，最終行成一次終結(jié)式的考核方式。

2.課程考核改革探討

（1）明確考核目的。把工程制圖的課程目標(biāo)明確程定位成培養(yǎng)具有繪圖、讀圖能力的工程制圖人員，注重增強(qiáng)學(xué)生的空間自主想象力。講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以布置實(shí)際工程繪圖題或者讓學(xué)生制作空間模型，讓學(xué)生自行分組練習(xí)，從而考核學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自我創(chuàng)造能力。例如，講解兩直線的位置關(guān)系時(shí)，可以搞繪圖知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生自己查資料，制作教學(xué)模型工具，自己課堂講解并用教學(xué)模型演示，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)學(xué)生能充分理解吸收知識(shí)點(diǎn)。

（2）促進(jìn)教學(xué)考核方式多樣化、過(guò)程化。改變以往的教師“滿堂灌式”的課堂教學(xué)模式，多采用互動(dòng)式、引導(dǎo)式、研討式的教學(xué)方法教學(xué)。例如，任課老師可以制作教學(xué)視屏，讓學(xué)生先自學(xué)，課堂上學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，任課老師可以進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)式講解，或者與學(xué)生互相討論。這樣可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改變以往的一次終結(jié)式考核方式，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中用多種方式考核學(xué)生。在整個(gè)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以安排各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，如制作教學(xué)模型比賽，可以將全班進(jìn)行分組，最后每組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，整個(gè)課程也充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

考核方式多樣化，能更好地公平、公正地考核學(xué)生?？己朔绞竭^(guò)程化能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樂(lè)趣性，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生還能獲得成就感。

（3）合理安排課程考核安排。實(shí)際工作中，工程作圖人員必須會(huì)計(jì)算機(jī)（CAD）繪圖，經(jīng)常會(huì)要求技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)手工繪制草圖。在下學(xué)期學(xué)完計(jì)算機(jī)作圖后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖方法，制作上學(xué)期工程制圖畫(huà)法幾何的知識(shí)點(diǎn)分解動(dòng)畫(huà)演示，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)作圖與平面投影原理的緊密聯(lián)系。例如，要求學(xué)生制作畫(huà)法幾何中平面立體截切的三維空間模型到平面立體投影的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)以致用地培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維和平面投影轉(zhuǎn)化能力，引導(dǎo)學(xué)生從多視角想象空間構(gòu)造。在考核計(jì)算機(jī)軟件繪圖的同時(shí)，也要考核學(xué)生完成各類(lèi)實(shí)際工程立體的手工繪圖，能力，培養(yǎng)滿足工程實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)制圖技術(shù)人員。

只有將工程制圖這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，才能為后面的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展建立堅(jiān)實(shí)牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，更為學(xué)生課程理論聯(lián)系工程實(shí)際架設(shè)有力的橋梁。

（4）推動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制完善化。整個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、任課老師到學(xué)生都要跳出以期末成績(jī)?cè)u(píng)定教學(xué)質(zhì)量的模式。改變用期末成績(jī)說(shuō)明問(wèn)題的思想，學(xué)校考查任課老師時(shí)，要考慮課程本身的復(fù)雜性質(zhì)，文科、理科、工科的專(zhuān)業(yè)課程不能采用一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要采用多樣化、過(guò)程化的考核方式。學(xué)生評(píng)價(jià)老師時(shí)，要考慮老師的教學(xué)方式，同時(shí)也要考慮課程的性質(zhì)，以動(dòng)態(tài)的眼光看評(píng)教。只有教師、學(xué)生都能得到公平、公正、合理的評(píng)價(jià)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才會(huì)讓教師獲得教學(xué)的樂(lè)趣。

只有能讓學(xué)生、教師都得到樂(lè)趣。獲得滿足感的考核機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)出符合工程實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)制圖人員。

工程制圖是一門(mén)工科院校的重要基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)量大、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。教學(xué)考核能公平、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)目前的教學(xué)考核現(xiàn)狀，多樣化、過(guò)程化并注重實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)考核對(duì)培養(yǎng)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用型高素質(zhì)工程人員起著重要的推動(dòng)作用。

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