陳旭寶

摘要：在高中政治課堂中實行教學生活化，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，能夠激發(fā)學生的興趣，學生更加容易理解教材知識，使學生的認知和實踐水平得到提升。因此，政治教學生活化的本質(zhì)就是將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)教學與生活的相互滲透。

關(guān)鍵詞：生活化教學；政治教學；學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0004

生活化的政治課堂主要有兩個要求：一是課堂教學內(nèi)容要力求體現(xiàn)學生生活，并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務(wù)。二是課堂教學形式應(yīng)該是學生喜聞樂見的，是學生憑借生活經(jīng)驗?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的。實踐證明，在高中政治課堂中實行教學生活化，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，能夠激發(fā)學生的興趣，使學生更加容易理解教材知識，使學生的認知和實踐水平得到提升。因此，政治教學生活化的本質(zhì)就是將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)教學與生活的相互滲透。

在新課改形勢下，教育在不斷地回歸生活、回歸社會。這意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學生的學習能力，更在于培養(yǎng)會做事能與他人共同合作的人；這也意味著學校、社會與教師需要全面合作。正如教育家陶行知所言：“學校是小社會，社會是大學?！?，這是新課改對教師教學提出的新挑戰(zhàn)和新要求。

一、高中政治生活化教學存在的問題

新課程改革是我國教育教學領(lǐng)域一次全新的變革，它深刻地影響著教育的方方面面，無疑也給思想政治課教學帶來沖擊和挑戰(zhàn)。目前，中學思想政治課的課堂教學還存在不少問題，急需改革。

1. 教學內(nèi)容一成不變，不能緊跟社會的發(fā)展。時代在發(fā)展，社會在不斷進步，政治教材的內(nèi)容還是一味的沿襲，顯然落后于時代，我們迫切需要對政治課的教學內(nèi)容進行改革。

2. 選擇的教學資源質(zhì)量低，教學案例脫離生活，與學生的距離太遠。當今世界日新月異，涌現(xiàn)出很多新興事物，是以前聞所未聞的，而我們的學生就是在這樣一個新的環(huán)境中成長的，如果教學過程中還在列舉很久以前的事件，恐怕學生難以理解接受。

3. 教學方法過于單一，忽視學生探究過程中的可行性，課堂效率有待提高。目前我們的大部分教師還是把“上課”等同于“講課”，口若懸河，滔滔不絕地講完一堂課，學生已經(jīng)昏昏欲睡，這種滿堂灌的方法效率極低。有的政治教師只注重生活化教學結(jié)果，而忽視對學生合作探究過程的指導和規(guī)劃，教師并沒有真正根據(jù)學生的認知水平和個性特點選擇教學內(nèi)容，而是以自己的教學經(jīng)驗為依據(jù)，仍然沒有改變學生死記硬背政治知識的現(xiàn)象。還有的高中政治教師擔心學生互助探究會出現(xiàn)“跑題”或者“偏題”現(xiàn)象，所以提出的探究性問題并沒有實際作用，出現(xiàn)假探究和無效探究等情況。

二、高中政治生活化教學的有效對策

1. 尊重學生的主體地位，落實教師的主導作用

學生是課堂教學的主人，是進行素質(zhì)教育的主體，高中思想政治教師需要尊重學生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘?qū)W生潛力，促進學生養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣。同時，教師還要落實自身主導作用，發(fā)揮主觀能動性，為學生學習政治知識和技能提供指導和幫助。如講《新時代的勞動者》時，播放招聘會火爆的現(xiàn)場，讓學生思考為什么如今就業(yè)壓力大？然后結(jié)合現(xiàn)實生活分析當前就業(yè)形勢：我國勞動力人口比較多，而生產(chǎn)力水平比較低，勞動力素質(zhì)比較低，并且勞動力市場不完善，就業(yè)信息傳遞系統(tǒng)不暢通。接下來，讓學生分組討論：應(yīng)該怎樣解決我國的就業(yè)問題？我們應(yīng)該樹立什么樣的擇業(yè)就業(yè)觀？在課程講完以后與學生共同研究生活中求職就業(yè)的實例，促進學生全方面發(fā)展。

如何使教學生活化得以實現(xiàn)呢？基本步驟可以歸納為“生活——教學——生活”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W”，即課前引入貼近學生生活案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情景著手，學習研究學科知識，課堂成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所?！皬慕虒W到生活”則將學生學到的書本知識運用到生活實際，提高學生解決問題的能力。例如，在講解商品這一概念時，如果按照書本上的解釋，學生無法真正理解它的含義。舉一個生活化的例子，假如你到自留地里摘了一籃子番茄，如果是留著自己吃，這仍是番茄，如果是拿到街上去賣，那么這籃子番茄就叫商品。政治課堂通過引進一些生活化的素材，會讓學生覺得政治課并不是那么深不可測的，也不是枯燥無味的，而是時時感覺到政治內(nèi)容就在學生身邊。政治教師采用生活化導入，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力來源，學生只有對感興趣的事物才會全身心投入。因此，政治教學中導入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到學生積極主動地學習。一個好的開端對教學質(zhì)量起決定性影響。在教學中采用生活化的導入方式，能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 充分挖掘生活中的資源，提高學生的學習興趣

俗話說：生活即教育，豐富多彩的現(xiàn)實生活為思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，一定可以不斷提高教學質(zhì)量，促進學生形成高尚的道德品質(zhì)和健全的人格，從而提高學生的學習興趣。高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現(xiàn)全面性和針對性，具體來說：

（1）注重時事教學

許多學生平時聊天，提起特朗普，敘利亞戰(zhàn)爭，國產(chǎn)航空母艦都是津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采、哈欠連天。造成這種情況是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞、生動事例來提高學生的興趣。青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，教師結(jié)合時事演講、時政知識搶答賽等形式講政治可以激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。

（2）用生動形象的比喻

思想政治教材中一些理論比較抽象，我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論與形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理。在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。”為了讓學生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“腳與鞋的關(guān)系”打比喻，即把（上接第4頁）生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋。并說明人的腳隨著年齡的增大，所穿的鞋也要隨之而不斷更換尺碼，這樣才能使腳健康發(fā)育。用此比喻來說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”。這就把深奧的道理淺顯化了，學生印象深刻。

（3）運用圖片和漫畫

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。新教材增加了許多插圖，教師如再能適時用上幾幅漫畫將會取得意想不到的效果。如講授資源環(huán)境問題時，出示幾張校園的或破壞資源環(huán)境的漫畫都能激發(fā)學生的思考，既生動又形象。運用這種方法達到既掌握知識，又運用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學生能力的要求。

3. 運用多媒體技術(shù)輔助教學，創(chuàng)設(shè)生活化情境

傳統(tǒng)的教學方法主要是以講解教材的知識點為主，一般教師只是負責講，學生只負責聽，對于理論知識的記憶，學生所采用的大多是機械式方法，根本沒有真正理解知識的含義，導致學生無法在實際生活中靈活運用。

隨著多媒體技術(shù)的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術(shù)為學生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，成為高中思想政治教學的常規(guī)手段。同時，多媒體技術(shù)為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活中活生生的事例恰當?shù)嘏c教材理論教學相結(jié)合，不斷地提高學生的道德素養(yǎng)。多媒體課件走進課堂，它的時代性首先體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方式上，政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂教學內(nèi)容。鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”，不僅能夠強調(diào)教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內(nèi)容，同時也為教學的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

4. 學習活動生活化，提高學生的實踐水平

要想實現(xiàn)學生學以致用的教學效果，就要讓學生靈活地運用所學知識，使學生在實踐中學習知識、理解知識，并能夠?qū)⑺鶎W知識在實際當中進行運用?！吧罴唇逃鐣磳W?！薄Ｒ虼?，在教學中，教師要將知識的學習延伸到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生結(jié)合實際生活運用所學知識。例如，在學習“誠實守信”這一內(nèi)容時，可以講述一些與之相關(guān)的生活實例，讓學生明白違反誠信將給社會以及人們帶來的后果，以此使學生更加容易理解知識，再讓學生結(jié)合實際生活談?wù)勛约荷磉吺欠裼羞@種違反誠實守信的事情，然后結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生進行總結(jié)與反思，使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為自覺的行為實踐。這樣就能夠讓學生真正學以致用。

總而言之，高中政治對學生的發(fā)展起重要作用，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前學生的學習特點，將生活化的教學方式引入高中政治教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入教學中，使學生聯(lián)系實際生活，更好地理解教材知識，使學生真正學以致用。

（作者單位：浙江省磐安縣第二中學 322300）