申傳成

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的基本學(xué)科，有著非常重要的教學(xué)地位。從實(shí)際情況來看，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，而這部分基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)對小學(xué)生今后進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)探究有著重要的推動(dòng)作用，因此教師要善于利用現(xiàn)實(shí)生活情境去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。其中，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活但高于生活，是對生活實(shí)際的歸納與總結(jié)，但從小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度來看，許多學(xué)生沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高[1]。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可適當(dāng)引入生活情境，去提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.使得數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀具象

數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象的基本屬性，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高，但小學(xué)階段的學(xué)生，身心正處于發(fā)展階段，其邏輯思維能力有所欠缺，在面對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往會(huì)顯得束手無策。因此，教師可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化處理，通過直觀具象的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)予以展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解與記憶。其中，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是使數(shù)學(xué)知識(shí)具象直觀化的有效手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感悟，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境開展教學(xué)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)問題相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科對實(shí)際應(yīng)用尤為重視，為避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淪為形式表面，則利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得作用巨大，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與促進(jìn)其全面發(fā)展的過程中都有著重要的意義。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1.利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量與效果，首先要讓學(xué)生對所講授的知識(shí)點(diǎn)感興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)所涵蓋內(nèi)容比較簡單，在創(chuàng)設(shè)生活情境方面并不困難，能夠選擇非常多的方法。教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用圖片、視頻等形式去吸引小學(xué)生的關(guān)注，以此去激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解“方向與位置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)校的平面圖，在學(xué)校大門、教室、操場、升旗臺(tái)等位置進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，在課堂教學(xué)中將圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對方位直觀的感知，進(jìn)而將“方向與位置”的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。而這種與學(xué)生生活情境相近的教學(xué)方法，是有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要源泉。

2.利用生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行生活情境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，使其能夠更容易接納數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。而輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生引入到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的參與積極性，再加上教師的積極引導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立自信，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考并且在遇到問題時(shí)敢于向教師提出疑惑。

比如，在講解“100以內(nèi)數(shù)的加減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，讓同學(xué)扮演售貨員與顧客的角色，通過假設(shè)書本10元、鉛筆2元、書包20元等方式，在結(jié)賬、購買與找零的過程中去訓(xùn)練學(xué)生的加減法，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并且懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用該數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用生活情境，豐富課堂教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境可豐富課堂教學(xué)的開展形式，多媒體技術(shù)是其中重要的一種技術(shù)手段，但并不僅僅局限于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓他們成為創(chuàng)設(shè)生活情境的主導(dǎo)者。對于小學(xué)生而言，自己親自參與更能夠激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的投入主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而將這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

比如，在講解“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生自己制作一份年歷，在購買不同風(fēng)格年歷的基礎(chǔ)上，將自己的生日、爸媽的生日、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及各種有紀(jì)念意義的日子予以標(biāo)記。這種讓小學(xué)生親身參與的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有效的體現(xiàn)出了生活化教學(xué)的實(shí)效性，利用生活情境將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象到具象，使得小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得以提高，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了更深的理解。

4.利用生活情境，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可利用生活情境去組織開展實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)對現(xiàn)實(shí)生活的重要性與實(shí)效性[3]。因此，可利用生活情境去加速學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，具體可讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過實(shí)踐活動(dòng)的組織去調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生在解決問題時(shí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

比如，在講解“厘米、米的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的物件進(jìn)行測量，如測量同學(xué)的身高、課桌的長寬高、教師門窗的長寬等等，用厘米與米作單位予以表示，這樣一來學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中便會(huì)異?；钴S，并且對厘米與米有了更深的認(rèn)識(shí)，通過生活化的事物，進(jìn)而強(qiáng)化其對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在結(jié)合教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將生活化教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，通過利用生活情境去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題與知識(shí)，同時(shí)也能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的生活問題，有效地提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫萍萍. 如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中外企業(yè)家， 2013， 193（23）：222-222.

[2]劉玉環(huán). 淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2015（6）：125-125.

[3]馮志強(qiáng). 淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2015（25）：82-82.