朱云斐

摘 要：學前教育是當前不可忽視的一項重要內(nèi)容。因為，幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，家長和教師都應該十分重視，教師應該做好幼兒教育工作。其中，現(xiàn)階段學前教育專業(yè)美術(shù)課程受到各界人士的廣泛關(guān)注，在這樣的情況下就需要教師對美術(shù)課程實施的問題更進一步地探究和分析，為幼兒的美術(shù)課程教學打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文闡釋了學前教育專業(yè)中美術(shù)課程實施面臨的一些問題，并針對這些問題制定了完善學前教育專業(yè)美術(shù)課程的策略。

關(guān)鍵詞：學前教育 專業(yè)美術(shù)課程 問題探討

引言

學前教育不可忽視，但是當前學前教育專業(yè)美術(shù)課程在實施的過程中出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，比如教師的師資隊伍比較薄弱、教師不夠?qū)I(yè)，沒有比較專業(yè)的美術(shù)教材為支撐，教師的課程評價體系不夠完善等。這些問題的產(chǎn)生都在一定程度上影響了教師的教學效率和質(zhì)量。因此，下文重點分析了完善學前教育專業(yè)美術(shù)課程的策略。

一、學前教育專業(yè)中美術(shù)課程實施面臨的問題

1.教師隊伍不夠?qū)I(yè)

通過對學前教育美術(shù)教師的詳細研究和調(diào)查我們可知，學前教育美術(shù)教師大多數(shù)是藝術(shù)院校畢業(yè)的學生，這樣就會在一定程度上降低了學前教育美術(shù)教師的整體水平和質(zhì)量，因為這些畢業(yè)生并沒有比較扎實的美術(shù)教學知識，也沒有更多的教學經(jīng)驗，更嚴重的問題是很多教師都沒有學習過關(guān)于幼兒發(fā)展的理論知識和實踐操作，在這樣的情況下就會嚴重影響學前美術(shù)專業(yè)教學。另外，這些教師僅僅是從美術(shù)轉(zhuǎn)業(yè)教學的角度進行教學，忽視了孩子的教育目標。因此，當前教師隊伍建設不夠?qū)I(yè)是學前教育專業(yè)中美術(shù)課程實施面臨的一個重要問題[1]。

2.缺少與時俱進的專業(yè)美術(shù)教材

美術(shù)教材是教師進行美術(shù)教學的基礎(chǔ)，教材中承載了豐富的美術(shù)知識。為教師教學提供了更好的引導和幫助，但是當前學前專業(yè)教育中缺少與時俱進的專業(yè)美術(shù)教材，教師在教學的過程中沒有更加可靠的教學依據(jù)，導致教學質(zhì)量和教學效果不盡人意。通常情況下，美術(shù)教材的手工、繪畫和圖案的教學內(nèi)容比較多，這樣的教學內(nèi)容要求學生必須具有比較強的動手操作能力，在專業(yè)性比較強的背景下就增加了課程的教學難度，這個教學難度不符合孩子身心成長和發(fā)展的規(guī)律。另外，雖然很多美術(shù)院校能夠自己制定美術(shù)教材，但是還不是能滿足學生發(fā)展的需求，因為很多參與教材編制的教師都是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行編制的，這在一定程度上具有比較強的主觀性。因此，缺少與時俱進的專業(yè)美術(shù)教材是學前教育專業(yè)美術(shù)課程實施中不可忽視的一個問題[2]。

3.課程評價體系不夠完善

美術(shù)課程教學，不僅需要具有專業(yè)扎實的教師作為支撐，還應該建立一個比較完善的課程評價體系，但是當前學前教育專業(yè)美術(shù)課程實施中就缺少完善的課程評價體系。比如，當前的學校學生美術(shù)水平存在一定的差距，在學習的過程中學習能力也存在比較明顯的差距，但是很多教師在教學的過程中不管針對什么樣的學生都采取一樣的教學和評價標準。這樣的教學評價標準違背了學生的發(fā)展規(guī)律，也違背了循序漸進和因材施教的教學原則，在很大程度上會影響教師的教學效率和質(zhì)量。由此可見，課程評價體系不夠完善是當前學前教育專業(yè)美術(shù)課程實施中出現(xiàn)的一個問題。

二、完善學前教育專業(yè)美術(shù)課程的策略

1.明確教育目標

明確的教學目標是打造高效教學課堂的基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學也不例外，也需要明確教育教學的目標[3]。因為，教學目標能夠引導教師進行教學。在沒有明確的教學目標下就不會出現(xiàn)明確的學習或者是教學行為。通常情況下，學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學主要有以下幾個目標：第一，培養(yǎng)出合格并且優(yōu)秀的幼兒教師。因為幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，幼兒教師在孩子成長的過程中起到一定的積極作用。這樣的情況下，就要求教師在進行幼兒教學的過程中能夠從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，在美術(shù)教學選擇上能夠選取符合孩子喜歡的學習形式，以此滿足幼兒的發(fā)展需求。因此，明確教育的目標是學前教育專業(yè)美術(shù)課程實施的一個重要策略。

2.優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)

課程教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是提升學生繪畫技能的基礎(chǔ)。但是，很多學校為學前學生提供比較少的教學需求，通常情況下一周兩節(jié)課。這樣的情況下是很難培養(yǎng)學生的繪畫技巧和能力的。因此，幼兒教師在教學的過程中不僅應該關(guān)注教學的效率，還應該關(guān)注教學的質(zhì)量。教師就可以為學生優(yōu)化課程的教學結(jié)構(gòu)，讓孩子練習日常生活中的玩具繪畫，在這樣的練習下提升學生的線條感知能力和素描能力。當前，在社會不斷進步和發(fā)展的背景下，繪畫的內(nèi)容和形式也隨之逐漸增加。因此，學前教育就應該不斷開闊學生的視野，為學生提供美術(shù)實踐的機會和時間。因此，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)應該滿足美術(shù)教育發(fā)展的需求，以提升學生的美術(shù)素質(zhì)為終極目標。

3.重點關(guān)注實踐教學

學前美術(shù)課程教學不僅需要綜合素質(zhì)高的教師和完善的課程教育結(jié)構(gòu)，還需關(guān)注教學過程中的實踐教學[4]。在此要求下，就應該充分地把美術(shù)課程教學與幼兒的教學實際內(nèi)容結(jié)合起來。主要是因為美術(shù)課程教學是為了給社會提供更加優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，為幼兒學習提供良好的教師。如果在美術(shù)教學的過程中不能密切結(jié)合幼兒的實際，那么學前教育專業(yè)美術(shù)課程就失去了存在的意義。另外，為了適應社會的發(fā)展，教師還需不斷豐富美術(shù)課程的教學形式。延伸美術(shù)教學的內(nèi)涵，在重點關(guān)注學生實踐能力的基礎(chǔ)上，不斷提升學生的綜合實踐能力和水平。

結(jié)語

綜上所述，教師在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮比較重要的作用，針對美術(shù)課程實施中出現(xiàn)的問題，教師應該引起一定的重視，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學策略。通常情況下，教師應該明確教育的目的，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，在教學的過程中重點關(guān)注實踐教學。相信通過以上策略的實施一定能促進學前幼兒教學的進步和發(fā)展。

參考文獻

[1]崔彬.學前兒童美術(shù)教育課程教學研究[J].美術(shù)教育研究，2015，（18）：94-95.

[2]蔡偉，滕建河.地方高校學前教育專業(yè)美術(shù)課程實踐教學價值研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（17）：137-138.

[3]高星.學前教育專業(yè)美術(shù)課程建設策略初探[J].科教文匯（上旬刊），2015，（08）：77-78.

[4]陳柏蘭.學前教育專業(yè)美術(shù)課程實施問題探討[J].教育觀察（上旬刊），2014，3（07）：61-62-70.