孫濤

【摘 要】文章分別從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面闡述了德育課的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】德育課 傳統(tǒng)文化 聯(lián)系實(shí)際 案例教學(xué)法

資中筠教授曾說過：教育的目的第一是品德，其次才是知識(shí)。但當(dāng)前中職德育課學(xué)生普遍不聽，不信，大部分學(xué)生都是上課睡覺，玩手機(jī)；而教師則將主要精力放在管學(xué)生和維持課堂紀(jì)律上。如此惡性循環(huán)，師生雙方都很痛苦。好教師要像一位優(yōu)秀導(dǎo)演，要努力在現(xiàn)有條件下拍出一部好電影；要像一位高級(jí)廚師，在現(xiàn)有資源下做出一道好菜。

下面是一位教師在國(guó)外的經(jīng)歷，我想也許對(duì)解決這個(gè)問題會(huì)有所啟迪。上次美國(guó)行，我接觸到瓦薩中學(xué)的高二學(xué)生戴旭剛，他是高一從福建轉(zhuǎn)學(xué)過來的。他說：“我最喜歡顧問老師（類似于心理輔導(dǎo)老師），她非常關(guān)心我?！蔽覇枺骸澳阍趪?guó)內(nèi)的時(shí)候班主任老師不關(guān)心你嗎？”他想了想說：“當(dāng)然，班主任老師也很關(guān)心我，但他們關(guān)心的方式不一樣。班主任說你應(yīng)該這樣，你必須那樣。美國(guó)的顧問老師說我能幫你什么嗎？”我認(rèn)為這位學(xué)生道出了德育課難上的關(guān)鍵。學(xué)生為什么愿意聽你的課？你在課堂上能幫學(xué)生解決什么問題？如果你教的知識(shí)學(xué)生毫不感興趣，對(duì)學(xué)生沒用處，你又憑什么不讓他睡覺或玩手機(jī)？

德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的行為取決于內(nèi)在需要和周圍環(huán)境的相互作用。當(dāng)人的需要尚未得到滿足時(shí)，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)部力場(chǎng)的張力，而周圍環(huán)境的外在因素則起到導(dǎo)火線的作用。按照勒溫的觀點(diǎn)，內(nèi)在因素是根本，外在因素是條件，二者相互作用的結(jié)果產(chǎn)生了行為。因此，不知道學(xué)生的需求，不解決學(xué)生的問題，是沒有辦法上好德育課的。下面就《職業(yè)道德與法律》這門課來談?wù)勎覍?duì)上好德育課的思考。

一、加強(qiáng)德育課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，教師在德育課教學(xué)中講解一些歷史典故，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，又能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的教育，可謂一舉三得。如果再進(jìn)一步把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，就是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)，德育課就是聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)的橋梁，不知道過去，也就沒辦法理解現(xiàn)在，道德、法律都具有歷史繼承性。當(dāng)然，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要借鑒世界文明成果，但根本還是要解決本國(guó)的問題，就像我國(guó)幾千年前發(fā)明的圍棋能用來測(cè)試人工智能一樣，中國(guó)的歷史長(zhǎng)河里也許有濟(jì)世良方。

在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，不論是禮儀、道德的部分，還是法律的部分，除了運(yùn)用教材中所出現(xiàn)的歷史典故以外，還可以在教學(xué)中添加大量的歷史典故。比如，在禮儀部分有“程門立雪”“心平氣和的劉銘傳”“孔融讓梨”“張良拜師”“廉藺交歡”“我國(guó)春節(jié)禮儀”等故事；在道德教學(xué)部分有“程母嚴(yán)格教子”“司馬光教子節(jié)儉”“成吉思汗母親教子團(tuán)結(jié)”“曾國(guó)藩的故事”“馬克思教女之道”等；在法律部分有“管仲公私分明”“西漢武帝時(shí)張湯審理‘鼠獄”“漢文帝時(shí)淳于緹縈上書廢肉刑”“宋慈的《洗冤集錄》”“中國(guó)律師第一人鄧析詭辯的故事”等。

習(xí)近平總書記在澳門大學(xué)與學(xué)生交流時(shí)也說：“五千多年文明史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而且我們是沒有斷流的文化。建立制度自信、理論自信、道路自信，還有文化自信。文化自信是基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻嗣窠處煟鸵憫?yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，在德育課上說好中國(guó)故事，張揚(yáng)中國(guó)氣派。

二、德育課應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校早已不是傳統(tǒng)的象牙塔，德育課不能閉門教學(xué)，必須回答現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題。只有直接面對(duì)，而不是逃避、回避，才能喚回學(xué)生對(duì)德育課的信心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如隨著智能手機(jī)的廣泛使用，學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞?；貞?yīng)學(xué)生的關(guān)切，解決學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地看問題、分析問題，是德育教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。例如最近發(fā)生的大學(xué)生魏則西死亡一案和雷洋死亡一案，都很吸引學(xué)生的關(guān)注，這兩個(gè)案件其實(shí)也是很好的道德和法律教學(xué)的案例。教師和學(xué)生一起對(duì)這兩個(gè)案例進(jìn)行分析、研討，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到德育課的作用、意義，讓學(xué)生知道德育課并不是只停留在教室里、書本上，而是有著鮮活的生命力，是人生的指路明燈。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就對(duì)教師提出了較高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，多參加各項(xiàng)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，提高自己，以滿足學(xué)生和教學(xué)的需要。

美國(guó)進(jìn)步主義教育家克伯屈曾經(jīng)說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活?！睂?duì)于德育課而言，與生活相聯(lián)系尤為重要，也更為緊迫。德育課不能坐而論道，不能清談，要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)，要常講常新，再也不能一個(gè)教案用幾年。

三、重視案例教學(xué)法在德育課中的作用

如今對(duì)德育課教學(xué)方法的探討如過江之鯽，多到令人眼花繚亂的地步。我認(rèn)為，在德育教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用效果較好。

案例教學(xué)法是20世紀(jì)初哈佛大學(xué)首創(chuàng)的。即圍繞一定培訓(xùn)的目的，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，再通過考試考核加以鞏固，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果較差。案例教學(xué)就是對(duì)這種教學(xué)模式做出的改善。案例教學(xué)，并不是在課堂上講一兩個(gè)故事，而是要在每一個(gè)重要的章節(jié)結(jié)束后，專門就本章節(jié)所學(xué)，請(qǐng)學(xué)生分析真實(shí)的案例，達(dá)到學(xué)以致用的效果。案例教學(xué)并沒有現(xiàn)成的答案供學(xué)生參考，要求學(xué)生必須主動(dòng)思考、解決問題，使得學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑。在案例教學(xué)中，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。這種經(jīng)驗(yàn)交流，一來可取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高，二來能夠起到一種激勵(lì)的效果，促使學(xué)生之間互相趕超，從而積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)。

（一）準(zhǔn)備工作

1.案例的選擇事關(guān)案例教學(xué)的成敗，案例既要典型又要貼近生活。因此教師要不斷更新案例。

2.在案例教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，比如建立班級(jí)QQ群或者微信群，讓學(xué)生在群里了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生提前查找資料，做好準(zhǔn)備。在這一過程中教師應(yīng)多督促學(xué)生，以免教學(xué)流于形式。

（二）講解、討論案例

討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例展開討論。方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。

（三）總結(jié)案例

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論之后，教師要做最后的歸納總結(jié)，給出恰如其分的評(píng)價(jià)。要針對(duì)案例中的主要問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的地方，要做重點(diǎn)講解。

每次案例教學(xué)后，教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見建議。在教學(xué)中我常常感嘆于學(xué)生對(duì)有些問題思考的深度與廣度遠(yuǎn)超我的想象，每次和學(xué)生的討論、交流，都對(duì)我的教學(xué)有所裨益。

四、其他方面

（一）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)習(xí)的方式方法因人而異，可以參加專門的培訓(xùn)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在各大視頻網(wǎng)站的公開課及各種講座可以給教師很多借鑒。如金正昆、王立群、李玫瑾等教授的視頻，除了可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（二）教師要采用豐富多樣的教學(xué)手段

與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微信、微博、QQ、微課等媒介豐富教學(xué)手段。特別要建立或加入學(xué)生的微信、QQ群，多和學(xué)生交流，多說學(xué)生聽得懂的話，做學(xué)生的良師益友，讓德育課常教常新。德育教師要時(shí)時(shí)與學(xué)生聯(lián)系在一起，幫助他們成才。

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