李德標(biāo)

【摘 要】初中生的生理、心理相對特殊，其人生觀、價值觀與思想道德素養(yǎng)正處于形成的關(guān)鍵時期，可塑性較強，也較為脆弱。這就需要教師在進行德育教育時，應(yīng)該學(xué)會因材施教，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的德育品質(zhì)。當(dāng)前的初中德育實踐教育活動還存在一定的問題，需要進行不斷改進，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中德育實踐活動 問題 對策

一、前言

目前，我國的教育體制正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注中學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。在初中階段，不僅要注重學(xué)生的知識教育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生觀、價值觀。但現(xiàn)階段我國的初中德育教育仍然存在大量的問題，未來的德育教育實踐活動應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)問題與解決問題為主線。

二、初中德育實踐活動存在的問題

（一）層次性不足

過去很長時間，我們將“培養(yǎng)社會主義接班人”作為學(xué)生素質(zhì)與道德培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至將其作為主要的教學(xué)方案，國內(nèi)各大學(xué)校都按照此標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行塑造，而忽略了學(xué)生個性化的要求。這不僅不利于學(xué)生個性化思維與性格的形成，更違背了教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。近年來，國家也發(fā)布了關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)的相關(guān)意見，指出針對未成年人思想品德的教育應(yīng)該以其成長特點為基礎(chǔ)，進行分類、分層次、分層級的培育，而不是軍隊式培育?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子”，不同的學(xué)生具有不同的特點，不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。每個學(xué)生有不同的發(fā)展方向，也有各自的優(yōu)勢與不足。如果用單一的大綱來要求學(xué)生，就會喪失教育的本質(zhì)。這是不尊重教育規(guī)律的體現(xiàn)，不利于學(xué)生的德育教育。

（二）德育教育內(nèi)容成人化

很多初中德育教育教材中的語言與內(nèi)容過于成人化，某些語句晦澀難懂，甚至需要一定的邏輯思考才能得出結(jié)論。教師講授難度高，學(xué)生排斥情緒高，呈現(xiàn)“雙高”局面。此外，大量的概念與理論充斥教材中而缺少實例，讓學(xué)生感覺這些知識對自己并沒有任何實用性，甚至有學(xué)生表示德育教育與自己無關(guān)。教材中羅列、堆砌一大堆理論概念，缺乏生動的實例講解，尤其是沒有將理論內(nèi)容與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，沒有考慮學(xué)生的理解力與接受程度，導(dǎo)致課堂上呈現(xiàn)一種“教師激情澎湃，學(xué)生冷眼相待”的情況。德育教育內(nèi)容過于高深，就會讓學(xué)生難以理解；過于簡單，教師照本宣科，就不會引起學(xué)生重視。初中德育內(nèi)容成人化嚴(yán)重，不符合初中學(xué)生的特點，必然會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。畢竟初中學(xué)生社會經(jīng)驗不足，理解能力不夠，實踐能力較低。這也是初中德育教育面臨的主要問題，如果不妥善解決，最終會流于形式。

（三）德育工作不統(tǒng)一

德育教師在開展德育工作時常常呈現(xiàn)出孤軍奮戰(zhàn)的局面。很多初中學(xué)校沒有配備專門的德育教師，德育課程通常由班主任或其他學(xué)科教師代勞。然而其他教師的專業(yè)性不強，平時也很少關(guān)注學(xué)生的德育問題，不重視學(xué)生價值觀、道德素質(zhì)等的培養(yǎng)。這些非專業(yè)教師通常不注意糾正學(xué)生的不良品行，他們認(rèn)為這并不是自己的職責(zé)所在[1]。德育課程由于是非應(yīng)試課程，常常不得不給那些應(yīng)試課程讓路，課程時間常常被占用。除非學(xué)生出現(xiàn)了一些不好的行為，如早戀、打架斗毆、犯罪等，校領(lǐng)導(dǎo)和教師才會想到進行德育教育。此外，學(xué)校將學(xué)生的一切偏差行為都?xì)w咎于德育教育的缺失，使得德育教師的工作量異常巨大；然而又因為缺乏專業(yè)的德育教師，這些問題常常不了了之。即學(xué)校沒有建立起統(tǒng)一的德育教育體系，工作開展是盲目的。

三、初中德育教育實踐活動開展方法

（一）分層次、分重點地開展德育教育

德育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點來實施有區(qū)別的德育教育。對未成年學(xué)生的德育教育不應(yīng)該過多地表現(xiàn)出政治性，應(yīng)該分層次、分重點地開展。比如，針對初一學(xué)生，應(yīng)該以愛國教育為基礎(chǔ)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加德育實踐活動，如參觀博物館，開展社區(qū)幫扶活動，定期召開德育班會，使學(xué)生沉浸在一種良好的德育環(huán)境中。針對初二學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)生理衛(wèi)生課程，在其中融入道德教育，還可以通過舉辦講座等形式來培養(yǎng)學(xué)生的情感道德，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過青春期。針對初三學(xué)生，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與科學(xué)意識，同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動地去學(xué)習(xí)與探究觀察世界與自身的方法[2]。不同階段的學(xué)生有不同的特點，德育教師應(yīng)該因材施教，有針對性地制定教育方案，以達到最佳的德育教育效果。

（二）完善德育教育體系

建立校長負(fù)責(zé)制的多級德育教育管理模式。各年級組長充分發(fā)揮主動性，制定本年級相應(yīng)的德育教育工作要求，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的德育問題。各班班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取適當(dāng)?shù)牡掠逃椒ㄟM行相應(yīng)的教育。各科教師應(yīng)該積極主動地發(fā)揮帶頭作用，每位教師輔導(dǎo)7名左右的學(xué)生，隨時跟蹤學(xué)生的心理成長軌跡，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，及時解決學(xué)生心理上的困惑。還可以充分發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的作用，樹立先進典型，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；在學(xué)生中建立德育學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生彼此交流對道德規(guī)范的認(rèn)識，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，共同學(xué)習(xí)道德模范，學(xué)習(xí)先進道德事跡。要建立學(xué)生之間、教師之間、師生之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通機制，深化全體師生對德育教育的認(rèn)識與理解。還可以通過觀看紀(jì)錄片、閱讀經(jīng)典文獻的方式增強學(xué)生內(nèi)心深處對道德規(guī)范的認(rèn)可和支持。

（三）創(chuàng)新教育方法

不可否認(rèn)德育課是進行德育的主渠道，但是教師要改變過去生硬的說教方式。要開展豐富多彩的富有教育意義的活動，使學(xué)校德育生活化。如開展重大節(jié)日的紀(jì)念活動、講演活動、運動會、主題班會、文藝會演、有獎?wù)魑牡?，使學(xué)生在不同的活動中得到鍛煉和提高，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)其積極進取的精神。要努力辦好校園廣播、?？鍒?，營造良好的輿論氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“近朱者赤”的良好效果[3]。尤其要注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的向善力量，樹立學(xué)生中的先進典范，營造良好的崇德向善氛圍，使人人因努力踐行道德規(guī)范而自豪，讓學(xué)生能夠真實地投入到道德實踐當(dāng)中。同時，要積極進行監(jiān)督和檢查，對校園里面常見的陳規(guī)陋習(xí)和發(fā)生在學(xué)生身上突出的道德問題，應(yīng)予以重視，重點解決現(xiàn)實中最迫切的問題，將調(diào)查結(jié)果張貼出來，使全體師生都能受到教益。

四、結(jié)論

綜上所述，初中德育實踐活動的有序開展關(guān)鍵在于有層次、有目標(biāo)、有方法。借助多種方法與手段開展德育實踐活動，不僅是學(xué)生健康發(fā)展的重要保證，也是國家和民族未來發(fā)展最堅實的文化基石，是培養(yǎng)“四有”青年的動力所在。唯有如此，才能在初中德育教育中有所突破，提高學(xué)生的道德水平。

【參考文獻】

[1]張麗穎.初中德育管理者隊伍存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（02）：99-102，74.

[2]姜竹青.基于初中生思想特點的考慮看其德育存在的問題及應(yīng)對措施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（01）：18-20.

[3]李瑞芳.初中德育教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].才智，2015（36）：149.