楊雪茹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和生產(chǎn)力不斷提高，對(duì)這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新、更高的要求。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育教學(xué)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生意識(shí)和思維水平的培養(yǎng)具有十分緊密的聯(lián)系。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然存在著古老傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更好的適應(yīng)當(dāng)代生活，當(dāng)代新觀念的轉(zhuǎn)變本文將對(duì)新課標(biāo)理念下如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研分析，并對(duì)此提出自己粗淺的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)手段

一、生活具體情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

第一，生活情境是一種良好的教學(xué)手段。其旨在通過(guò)聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶，并最終能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的目的。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，不要死版的按照課本來(lái)講，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量生活中的事物，如膠帶、杯子底部等，從而出圓的周長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)生活實(shí)例的列舉，將知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的生活中處處存在，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的能直觀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，他們正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，思維的可逆性正在形成，邏輯結(jié)構(gòu)還不完善，思維能力還不成熟。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。這有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

第二，有助于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是交給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力。學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)-參與-合作”的主導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)應(yīng)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把問(wèn)題的難度設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要善于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。使他們隨時(shí)都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”并不斷進(jìn)取，不斷獲得成功的喜悅，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。抽象性與邏輯性，在教學(xué)中，教師不能直觀，按照課本死板的的進(jìn)行教學(xué)，那樣只能造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)而不是有意義的學(xué)習(xí)。很多相關(guān)研究者都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究，作為教師的我們也不例外，并提出了多種數(shù)學(xué)模式改進(jìn)方法，其中，生活情境教學(xué)法就是其中的一種不可多得的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用通過(guò)將抽象知識(shí)與生活實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系，一方面能讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具形象性和生動(dòng)性，另一方面，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)起“死”回“生”，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)效能，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升而言是非常有幫助的，也符合素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的建議

一是注重生活綜合與實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題。綜合與實(shí)踐屬于數(shù)學(xué)實(shí)踐的范疇，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要領(lǐng)域。它主要是為學(xué)生提供實(shí)踐探索活動(dòng)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷一些研究和探索的過(guò)程，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)有重要的價(jià)值，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要途徑。綜合與實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要意義。

二是利用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。通俗易懂的生活化語(yǔ)言，由于較為貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好、更順利的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)中生活化語(yǔ)言的應(yīng)用能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活貼合性，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理解。小學(xué)生由于自身年齡的限制，他們普遍較為活潑，比較好動(dòng)，在課堂教學(xué)中注意力相對(duì)不易集中。利用通俗的生活化語(yǔ)言能更好的吸引她們的注意力，保證教育活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際操作中，現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧等教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。把握好生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要應(yīng)用才能更好的提高自身從教素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

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