張秀艷

摘要：小學(xué)是學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能自主高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累及數(shù)學(xué)能力提升的有效途徑。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)更側(cè)重學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法十分必要。這也是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 研究探討

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0163-01

新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地靠模仿與記憶，而是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索并有效地合作交流等，讓小學(xué)生在教師家長的啟發(fā)引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，主動探究。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是理論知識定理的講述與傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，通過教師教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與效果。

一、激發(fā)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)最為重要的一點(diǎn)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身積極性的調(diào)動。而教師與家長必須起到積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)生只有正確認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科。其中趣味性的故事性的激發(fā)是小學(xué)生興趣調(diào)動的好方法。小學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奇特性也在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以引入孫悟空分餅的趣味小故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在走到一個荒無人煙的地方時，悟空化緣得到一張餅，唐僧讓悟空平分，但是八戒說自己肚皮大所以吃得多，一塊餅不夠。悟空聽他這么說就把這塊餅分成八塊，給八戒兩塊。八戒十分開心。而悟空卻笑話八戒是個呆子。借助這樣的小故事思考分?jǐn)?shù)的問題，八戒究竟有沒有多吃餅就會引發(fā)小學(xué)生的好奇心，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識，也在問題分析與探討中實(shí)現(xiàn)問題的解決，實(shí)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將單一的問題融入到具體的故事中，能取得不一樣的教學(xué)效果。

二、靈活多變，做好數(shù)學(xué)問題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舉一反三解題能力的培養(yǎng)。例如在解答1+2+3+4……+10這道題時，可以提示小學(xué)生使用簡便算法，有的小學(xué)生可能會抓緊時間去計算，而有的小學(xué)生則會思考怎么做更簡便些，接著就提示小學(xué)生1+10，2+9……有的小學(xué)生就會明白其中的奧秘，小學(xué)生也能更加靈活地解答。然后將這道題進(jìn)行靈活調(diào)整，讓小學(xué)生計算1到100的和，有了之前的啟發(fā)，小學(xué)生也能很快使用之前的方法解出這道問題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入類比思想，讓小學(xué)生利用該方法去解決相對簡單的問題，找到兩個問題的相似性，從而將已知的數(shù)學(xué)對象特點(diǎn)及規(guī)律等轉(zhuǎn)移到另一個數(shù)學(xué)對象上，解題也更加靈活，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答的過程中也更加積極主動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)其使用類比等數(shù)學(xué)思想，靈活地解決問題。從本質(zhì)上來說，教師掌握并引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，實(shí)現(xiàn)一種數(shù)學(xué)形式向另一種數(shù)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中實(shí)現(xiàn)問題的解決。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升不可缺少的方面。小學(xué)階段的學(xué)生也具有愛玩的天性，活潑好動，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)解題技巧的講解把握，讓他們能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有個男孩特別討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在做題和做作業(yè)時總是出現(xiàn)各種各樣的問題，家訪才知道，這個男孩在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時都是媽媽指導(dǎo)幫助，其形成了數(shù)學(xué)解答的依賴性，自主學(xué)習(xí)與探究能力不足。在這樣的情況下，我試著引導(dǎo)他獨(dú)立思考，并鼓勵他、肯定他的表現(xiàn)，讓他逐漸養(yǎng)成自主解題、與小組合作探究的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升了，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有所提升。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說十分重要，可以在小學(xué)階段養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并自覺運(yùn)用到后期的其他科目的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生未來的成長發(fā)展都是十分有幫助的。好習(xí)慣的養(yǎng)成也讓小學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)意識，在遇到數(shù)學(xué)問題時能按照數(shù)學(xué)解題思路由淺入深地思考，在小學(xué)合作探討中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化，解答數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣并且能積極主動地解決問題，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的正確體現(xiàn)。只有做好小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，才能奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及自身成長來說意義重大。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)方法不明確的情況，因此對于其潛在的問題，及時加以糾正才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，更富趣味性，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)展。

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[3]劉佳.心中有“數(shù)”，有“感”而發(fā)——談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（7）：229.

責(zé)任編輯：楊國棟