付平

【摘 ? ?要】有效進行課堂教學管理，能夠為教師的教學營造一個良好的教學環(huán)境，為學生的學習營造一個良好的學習環(huán)境。本文就高中英語教師如何有效進行課堂教學管理展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?教學管理 ?英語學習 ?有效學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.036

通過有效的課堂教學管理，有助于提升課堂教學有效性。然而在教學實踐中，人們對課堂管理研究的較多，涉及課堂教學管理的研究卻較少，因此，研究高中英語教師如何有效進行課堂教學管理，具有重要意義。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中不斷進行反思，歸納總結(jié)了一些有助于進行課堂教學管理的方法，在此與大家分享。

一、有效進行課堂環(huán)境管理

孟母三遷說明環(huán)境對人產(chǎn)生重要影響，教學也是如此，不同的教學環(huán)境，也會對學生的學習產(chǎn)生不同的影響。作為一名高中英語教師，在實際的教學中，該如何對課堂教學環(huán)境進行管理呢？這值得每一位教師深思。有些教師認為，對課堂教學環(huán)境進行管理，就是狠抓課堂紀律，只有營造一個良好的紀律環(huán)境，學生的英語學習才能順利進行。當然，良好的課堂紀律對學生十分重要，然而本人認為，教師在高中階段的英語教學中，為學生營造一個輕松而又有競爭性的課堂學習環(huán)境也十分重要。

高中階段學生已經(jīng)有一定的自制力，并且面臨高考的巨大壓力，因此，學生在課堂上一般都能夠認真學習，因此，教師在學生紀律方面不用過于擔心。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，學生在英語學習過程中存在較大的心理壓力，應(yīng)該引起教師的高度重視，一些學生甚至因為學習壓力過大，影響了課堂學習效率。針對高中學生英語學習的這一特點，教師在對課堂教學環(huán)境進行管理的過程中，要注意營造一個輕松、和諧的課堂教學環(huán)境，使學生的壓力能夠得到緩解，全身心地投入到學習中去。當然，有競爭才有進步，教師在營造良好的課堂教學環(huán)境的同時，還要注入一些競爭元素，使學生在輕松的學習環(huán)境中，更加有激情地學習知識。

二、有效進行教學內(nèi)容管理

課堂教學的核心是教師對學生進行知識點的傳授，那么該如何對學生進行知識點的傳授才會更加有效呢？這就需要教師不斷提升自身對課堂教學內(nèi)容的管理能力。英語是一門語言，知識點較為繁瑣，因此，教師在教學的過程中有效對教學內(nèi)容進行管理，顯得更加重要。為了有效對教學內(nèi)容進行管理，要求教師制定明確的教學目標。有了明確的教學目標，教師在教學的過程中才能更好地把握側(cè)重點，不僅教師能夠清晰的對學生進行知識點的講解，而且學生的學習目標也更加清晰，有助于學生掌握知識點。同時，對教學內(nèi)容進行有效管理，還體現(xiàn)在教師如何安排一般知識點和重點、難點知識。有些教師在教學的過程中不分主次，不管是學生容易理解的知識點，還是學習難點，都花費同等的時間進行講解，教學效果并不理想。對教學內(nèi)容有效進行管理，要求教師要結(jié)合知識點的特點，采用不同的授課策略，使課堂教學時間得到充分有效利用，更好的幫助學生學習知識點。

三、教師有效進行自我管理

在進行課堂教學管理的過程中，人們往往將注意力集中于教師對學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等的管理，教師無疑是管理的核心所在。實際上，想要打造一個高效的英語課堂，教師還應(yīng)該進行自我管理。教師不僅要對學生“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還是學生學習的好榜樣。高中階段的學生也有很強的可塑性，尤其作為一名英語教師，對學生更是產(chǎn)生了重要的影響。由于中國學生在真實的情境中進行英語學習的機會較少，因此，教師在課堂教學中的言行舉止，都會影響到學生的英語學習。那么，作為一名高中英語教師，該如何有效的進行自我管理呢？本人認為教師可以從以下幾方面下工夫：

1.提升口語水平。教師應(yīng)該不斷提升自身的口語水平，因為教師的發(fā)音，會直接影響到學生的發(fā)音。尤其學生在英語課堂上，為了營造一個良好的英語學習氛圍，教師要在學生能夠接受的范圍內(nèi)，盡可能多的用英語與學生溝通，通過教師對英語的應(yīng)用，影響學生。2.提升自身的聽力能力。作為高中英語教師，還應(yīng)該有良好的聽力能力。聽力對于高中學生而言，是一個學習難度較大的知識板塊，部分學生由于在聽力學習的過程中遇到很多困難，可能出現(xiàn)放棄聽力學習的心理。而教師具有良好的聽力能力，無疑對學生是一種莫大的鼓勵，能振奮學生學好英語聽力的信心?？傊?，教師在英語課堂教學過程中，需要進行自我管理的方面有很多，教師的言行舉止都要十分得體，這樣才能更好地引導學生進行學科學習。

四、對課堂教學時間進行有效管理

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對學生的英語實際應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求，學校英語教育也要及時做出調(diào)整。在既定的45分鐘內(nèi)想要使學生的英語綜合素質(zhì)得到有效提升，就需要教師在教學的過程中，能夠?qū)φn堂教學時間進行有效管理。

教師要做好課堂導入，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，激發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)課學生高效學習奠定基礎(chǔ)。教師還要合理分配對學生進行英語各個板塊教學的時間，例如傳統(tǒng)教學中教師可能只對學生進行知識點的講解，訓練學生的閱讀能力、寫作能力。而現(xiàn)代教學中教師不僅要對學生進行基礎(chǔ)知識的講解，還要全面的培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在新時期的教學中，能否對課堂教學時間進行合理安排，無疑是廣大英語教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該進行深刻的思考，結(jié)合實際的教學情況，對課堂教學時間進行合理安排。

五、對學生學習中存在的困難進行有效管理

進入高中階段，學生已經(jīng)有了一定的英語學習經(jīng)驗，同時學生的英語水平也不盡相同。雖然有的學生英語成績較優(yōu)異，有些學生的英語水平不理想，但是學生在英語學習過程中，多多少少都會遇到不同的困難，因此，教師如何對學生在英語學習中存在的困難進行管理，是一個值得深思的問題。為了有效克服這一困難，本人提議教師在教學的過程中采用分層教學法，將不同英語水平的學生劃分到不同的層次，針對不同層次學生學習中存在的困難，制定切實可行的解決方法，使處于不同層次英語水平的學生都能夠順利進行學習。

總之，有效進行高中英語課堂教學管理，值得每一個英語教師深思，也是新時期提高英語課堂教學有效性的一個重要因素。本文結(jié)合本人實際的教學經(jīng)驗，就從哪些角度開展英語課堂教學管理展開了論述，希望對教師的管理活動有一定的啟發(fā)，對學生的英語學習也有一定的促進作用。