查曉芳

【摘要】將學(xué)校內(nèi)的各種課程及教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，是當(dāng)前校本課程研究的一個亮點(diǎn)，而學(xué)校文化在課程整合中發(fā)揮著重要的紐帶作用。開發(fā)與整合基于學(xué)校文化的課程資源，可以使現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)更加均衡，獲得較強(qiáng)的綜合性和選擇性。同時(shí)，再創(chuàng)造性地實(shí)施整合后的課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改進(jìn)，其各種能力也在實(shí)踐中得到提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 課程資源 課程整合

古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德曾說：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球?！蹦敲矗七M(jìn)課程改革深入發(fā)展的支點(diǎn)又是什么呢？是“關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展”的新課程觀？是“交往、互動、發(fā)展”的新教學(xué)觀？還是“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的新評價(jià)觀？如果說，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育評價(jià)是一個支點(diǎn)，那么，我們又該如何進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)？如何用這個支點(diǎn)來關(guān)注每一位學(xué)生全面的持續(xù)的終身發(fā)展？如何用這個支點(diǎn)發(fā)揮評價(jià)、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能？這是我們每一位教育者必須面對并探索的課題。近兩年來，通過調(diào)查、剖析并結(jié)合學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施建議，我進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

一、聚焦——學(xué)業(yè)評價(jià)改革的根本在于價(jià)值觀的重建

“學(xué)業(yè)評價(jià)”，即學(xué)校、教師，包括學(xué)生自己，以學(xué)科知識和學(xué)科能力為核心，兼顧動機(jī)、興趣、特長、方法、習(xí)慣等，在作業(yè)、考試、考查等方面所進(jìn)行的學(xué)業(yè)判斷。簡而言之，就是測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。由此可見，評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、個性發(fā)展、全面和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，它體現(xiàn)了課程改革的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”?；诖?，我們評價(jià)學(xué)生時(shí)，既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素的作用。對于教師，學(xué)業(yè)評價(jià)改革的根本在于價(jià)值觀的重建。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的功能轉(zhuǎn)化；

2. 重視綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的全面性；

3. 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；

4.強(qiáng)調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；

5.注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

二、探尋——“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”

“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。因而，評價(jià)工作不能只在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，而應(yīng)使之全程化，要充分發(fā)揮評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。

1.改革評價(jià)內(nèi)容，張揚(yáng)孩子個性

我們應(yīng)變單純的知識評價(jià)為集知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀于一體的全面評價(jià)。如語文學(xué)科分寫字、聽力、課外閱讀、寫作、口語表達(dá)、課外實(shí)踐等方面進(jìn)行評定。語文筆試卷增加了分值，語基、作文都是100分，提高作文分值，目的是希望強(qiáng)化教師和學(xué)生寫好作文的意識。

數(shù)學(xué)有專項(xiàng)的口算、聽算、實(shí)踐操作等方面的檢測；英語有口語、聽力、筆試等方面的檢測，對于一些小學(xué)科的學(xué)業(yè)評價(jià)旨在培養(yǎng)興趣、陶冶性情。這些老師所教班級比較多，學(xué)科涵蓋的可評價(jià)的項(xiàng)目也比較多。改革評價(jià)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的長項(xiàng)，張揚(yáng)自己的個性，真正發(fā)揮評價(jià)的教育功能、激勵功能。

2.改革評價(jià)形式，給孩子一份喜悅

我們針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評價(jià)形式，可以量化的部分，我們就使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則采用情境測驗(yàn)、行動描述、課堂激勵等多種方式，讓孩子多一份喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

增加口語測試。口語表達(dá)訓(xùn)練本身就是一種思維能力的訓(xùn)練，完整的表達(dá)就意味著經(jīng)過一次全面的思維活動，流暢的表達(dá)就說明具有較好的邏輯性思維。對于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，我們增加了口語測試。如語文口語測試，一年級才入學(xué)不到兩個月時(shí)主要測試讀單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、韻文；二年級著重是看圖說話，介紹自己最近讀的課外書。

增加聽力測試。聽力的高低在很大程度上決定人的認(rèn)知程度和認(rèn)知能力的發(fā)展，而聽力在很多測試中也仍然處于“缺席”狀態(tài)。評價(jià)的缺失使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都忽視了對聽力的培養(yǎng)，學(xué)生語言智能的發(fā)展受到了限制。我們在語文和數(shù)學(xué)測試中都增加測試聽力方面的筆試題。通過電腦播放聽力材料，學(xué)生聽，然后按題目要求作答。

增加操作測試。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。操作活動不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，順利地解決數(shù)學(xué)問題。通過增加操作測試來評價(jià)學(xué)生的探索能力與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

增加課外實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和季節(jié)變化，開發(fā)了校園“六節(jié)”系列主題活動：清明踏青節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、貼近自然；五月科技節(jié)，讓學(xué)生大膽想象、勇敢探索；六月藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生德藝才情全面發(fā)展；十月讀書節(jié)，讓學(xué)生廣泛閱讀、品茗書香；冬季體育節(jié)，讓學(xué)生身強(qiáng)體壯、充滿活力；圣誕英語節(jié)，讓學(xué)生努力實(shí)踐、活學(xué)活用。

3. 改革評價(jià)主體，讓孩子多一份肯定

學(xué)生自評。對學(xué)生的評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間理智、情感與行為相統(tǒng)一的互動過程。

小組互評。教師盡可能多給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，多給學(xué)生合作、交流、表達(dá)的機(jī)會，讓小組內(nèi)部成員對同伴的合作能力、完成作業(yè)等情況進(jìn)行評價(jià)。

家長助評。學(xué)生在家的表現(xiàn)教師了解得較少，對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣以及所學(xué)知識的應(yīng)用意識等可以請家長協(xié)助評定。

教師總評。教師最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價(jià)。

評價(jià)主體的多元，可以讓孩子多得到一份肯定，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能。

4.改革評價(jià)的呈現(xiàn)形式，記錄孩子成長的足跡

單一的量化評定把學(xué)生發(fā)展的豐富性、個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都“泯滅”在一組組抽象的數(shù)據(jù)中，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了，丟失了教育中最有意義的、最根本的內(nèi)容。我們嘗試著用以下評價(jià)方法，全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

建立“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度及其發(fā)展水平的理想方式。其內(nèi)容豐富多彩：學(xué)生的自我介紹、最滿意的一次作業(yè)、最理想的一次單元測試、一個有趣的小制作、滿意的小報(bào)、自畫像、優(yōu)秀日記、教師和家長的話語等等。

開辟班級展示臺。我們學(xué)校的教學(xué)樓就像班級展示臺，上面貼滿了學(xué)生自己的“得意之作”，有書法、繪畫、手抄報(bào)、優(yōu)秀習(xí)作……一幅幅作品雖然稚嫩，但展示的是孩子們的聰明才智，呈現(xiàn)了孩子們的理想和愿望。 班級展示臺，是學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的空間。班級展示臺，記錄著孩子們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著學(xué)生的成長進(jìn)步。

撰寫學(xué)習(xí)評價(jià)語。教師在平時(shí)的作業(yè)評定中，除了打上等第、對優(yōu)秀作業(yè)加上幾顆“智慧星”外，還經(jīng)常寫上一兩句評語。既有激情飛揚(yáng)的褒獎，也有充滿希望的鼓勵，更有滿懷信心的等待……尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓民主、和諧、平等的師生關(guān)系充分發(fā)揚(yáng)，從而使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問。

以上大致談了我們學(xué)校學(xué)業(yè)評價(jià)改革的一些做法，不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)業(yè)評價(jià)從重知識考查走向重能力考查，從單項(xiàng)能力測定走向綜合能力考查，從無語境測評走向在情境中考查，內(nèi)容從重掌握走向重運(yùn)用，思維從重結(jié)果到重過程和質(zhì)量，形式從封閉走向多元、自主、人文……

三、成效——學(xué)生變了，課堂教學(xué)變了，教師變了

幾年來，我校堅(jiān)持學(xué)業(yè)評價(jià)改革的活動讓我們欣喜地看到了成效——“變”。

學(xué)生變了。學(xué)生動手實(shí)踐能力加強(qiáng)了，質(zhì)疑、創(chuàng)新能力提高了；學(xué)會了同伴互助，能夠正確地認(rèn)識和評價(jià)他人。

課堂教學(xué)變了。在課堂上學(xué)生被賦予了更多的獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)的權(quán)利，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再局限于教室，而是拓寬到生活和社會各個領(lǐng)域，延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。

教師變了。教師逐步形成了積極樂觀的學(xué)生觀、智力觀、教育觀，認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。教師努力把自己從經(jīng)驗(yàn)中請出，把學(xué)習(xí)和反思作為生存的主要方式，在課堂上少了些“自話自說”，多了些“百家爭鳴”。

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！睂W(xué)業(yè)評價(jià)改革的路是無窮盡的，我們?nèi)詫⒁宦非靶?，一路思考。通過有機(jī)整合、多元參與、構(gòu)建體系，增強(qiáng)評價(jià)的可操作性、實(shí)效性和科學(xué)性。