楊晶晶

語文這門學科，從小我就一直喜歡。我喜歡看著語文老師在課堂上盡情發(fā)揮才能，羨慕著他們那寬廣的知識面。如今，我也成為一名擁有二十多年教齡的小學語文教師。近年來，教學改革如火如荼，面對這些新穎的教學理念和形式，我常思慮彷徨，我的教學方法是對還是錯？下面我就小學語文教學，談?wù)勎业恼J識，分別從教學生什么、如何教以及怎樣完善自身三個方面進行了反思。

一、千教萬教，教學生求實

網(wǎng)絡(luò)時代，有人認為寫字教學已經(jīng)不重要了，但我以為，漢字是中華民族的魂，它蘊含了博大精深的文化內(nèi)涵，我們必須充分重視寫字教學在學生語文素養(yǎng)形成中的基礎(chǔ)性作用。首先要提高教師的寫字水平，教師要做到以身示范，這樣才能在學生寫字時給予最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。其次要注重評價，提高質(zhì)量。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是一個長期的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中，營造“提筆即是練字”的良好氛圍。在寫作方面，我們可以從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，讓孩子寫自己想寫的：他們看到的、聽到的、想到的……教師在剛剛開始進行寫作訓練時，就要幫助學生打消思想顧慮，教學生學會用筆來說話，平時自己怎樣想就可以怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。

二、春風化雨，教學生求新

學習的快樂源于生活的實踐。我們要讓語文走進學生的生活，要有意識地引導(dǎo)學生在生活中學習知識。在教學《廣玉蘭》這一課時，適逢校園里廣玉蘭花盛開，我直接把課堂搬到了廣玉蘭樹下。學生平時雖然看到花開，聞到花香，卻不知是什么花。這樣一節(jié)課上下來，學生把感性的認識融入對文本的理解中，激發(fā)了他們學習的積極性，對文本的理解更加深入了。在教學《春聯(lián)》一課時，課前我讓學生收集春聯(lián)，課堂上讓學生解釋春聯(lián)的形式美、聲律美，同時去感受春聯(lián)所寄托的美好祝愿，讓他們在潛移默化中感受祖國悠久的歷史和博大精深的文化，激發(fā)了解更多傳統(tǒng)文化知識的熱情，從而達到了“生活處處皆語文”的教學目的。

三、化蛹成蝶，塑造完美自身

小學語文教師面對的是活潑可愛的小學生，做到與時俱進、完善自身，才能真正懂這些孩子，才能走進學生的世界。首先，要做一個智慧的語文老師。這里的“智慧”是一種經(jīng)過努力才能達成的智慧，更是一種能讓我們的工作變得輕松一些、生活變得幸福一些的智慧。其次，要做一個風趣的語文老師，要有童心、有愛心。教師要學著用兒童的眼光看世界，用兒童的心來思考世界，用兒童的話語來評價世界，要在嚴格要求學生的同時真心地關(guān)愛他們。生動活潑的課堂、與學生打成一片的老師，試問哪個學生會不喜歡呢？正所謂“親其師，信其道”，課堂氣氛自然會融洽，師生自然能夠和睦相處。在這樣的教師引領(lǐng)下，學生的語文素養(yǎng)必然能夠提高。