李靜

每個(gè)晚讀時(shí)光，我都會(huì)捧起《教室里的電影院》，走進(jìn)書里的電影，走進(jìn)夏老師的電影課堂。

本書分為三部分，第一部分“電影課是一種可能性”講開展電影課程的方法和指導(dǎo)技巧，第二部分“我們的電影課”講了十六部經(jīng)典電影賞析案例，第三部分“電影課改變了我和我的學(xué)生”講了電影課給學(xué)生帶來(lái)的溫暖和變化。

客觀地說(shuō)，讀這本書，就像走進(jìn)了夏老師的電影課堂，這本書可以說(shuō)是開設(shè)電影課的完美范本。作為青年教師，我們對(duì)于課程概念的理解是比較膚淺的，這本書具體化了我們對(duì)于課程這一概念的理解。而且，夏老師不僅展現(xiàn)了一門課程的完美體系，也就是這本書的“肉身”，此書的“靈魂”更令我感動(dòng)，那就是夏老師對(duì)于那一屆“精神淪落”“自我放棄”的學(xué)生的“痛心疾首”，對(duì)于學(xué)生的那份愛，對(duì)于教育事業(yè)的那份“癡”。

讀到“電影課是一種可能性”這一部分時(shí)，我深深地被一句話觸動(dòng)：“除了課堂知識(shí)，我們還能、還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)什么？”執(zhí)教第五年時(shí)，夏老師遇到了自己“最頭疼”一個(gè)班，我想那大概真的是一批非常令人頭疼的學(xué)生吧！我曾經(jīng)也是一名高中生，高中生令人之“頭疼”大概是“無(wú)可救藥”的，令人絕望的。他們已經(jīng)不是小樹苗，任你修飾、造型，他們已經(jīng)是樹了，粗壯的樹干難以修剪。很多時(shí)候，如果沒有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和巧妙的方式方法，教師的修剪會(huì)遭遇激烈的反作用，那些教育的大道理大概已經(jīng)說(shuō)不到心里去了。

于是，夏老師開設(shè)了這門課。起初，這門課遭到了很多質(zhì)疑，簡(jiǎn)直是“費(fèi)力不討好”，不討家長(zhǎng)的好，不討同事的好，不討領(lǐng)導(dǎo)的好。雖然，那些學(xué)生真讓他“頭疼”，讓他無(wú)力改變，但他卻站在學(xué)生的立場(chǎng)上，看到的是慢慢被所有人放棄的學(xué)生的悲哀。讀到這里，我覺得那個(gè)長(zhǎng)著大胡子、面容粗獷、略有發(fā)福、戴著一頂鴨舌帽的男老師的內(nèi)心是多么柔軟、善良，他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育充滿著柔情。

很多時(shí)候，我們也會(huì)遇到“令人頭疼的孩子”，也常常想放棄，可是，作為教師的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛讓我們堅(jiān)持不懈，尋找解決方法。我和夏老師一樣，常常思考著同樣的問(wèn)題：“除了課堂知識(shí)，我們還能、還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)什么？”

記得剛接班一年級(jí)時(shí)，一個(gè)特別愛發(fā)脾氣的小男孩給我留下了深刻的印象。孩子的媽媽在家訪時(shí)就給我打好了預(yù)防針：“老師，我們家這個(gè)孩子，別的問(wèn)題沒有，就是脾氣大，發(fā)起火來(lái)，我也管不了……”我當(dāng)時(shí)沒在意，覺得這個(gè)笑瞇瞇的小胖子還挺可愛的。可后來(lái)，我真是見識(shí)了此生的“威力”。

每次和小朋友發(fā)生矛盾，不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，他脾氣最大、最兇，口頭禪就是“我沒有”“不是我做的”，一件很小的事情，他也總是又哭又鬧，亂踢亂打。我每次苦口婆心、好言相勸，都徒勞無(wú)功，他依舊“臉紅脖子粗”，最后不了了之。然而，每次發(fā)過(guò)火了就算了，也好。怎奈此生脾氣越來(lái)越大，越來(lái)越暴躁，甚至到了和老師大聲吵鬧、對(duì)峙、發(fā)火、摔東西的地步！這真是讓我“火冒三丈”?？僧?dāng)我冷靜下來(lái)，我開始思考：作為一個(gè)老師，難道只會(huì) “教書”就夠了嗎？不夠，還要“育人”。除了知識(shí)，我們還要教給孩子們?cè)S多東西。孩子性格不好，愛發(fā)脾氣，雖不是我們的責(zé)任，卻是我們老師應(yīng)該想辦法改變的，這不就是“育人”嗎？

我的內(nèi)心逐漸平靜下來(lái)，暗暗地分析著，其實(shí)這孩子平時(shí)不錯(cuò)，見到老師總是笑瞇瞇的，很有禮貌，和同學(xué)也能和平相處，只有在發(fā)生矛盾時(shí)，才這樣亂發(fā)脾氣。孩子發(fā)火，自己也不開心呀！遇事，多從孩子的角度想想，也許就有答案了。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒有學(xué)會(huì)如何處理矛盾，處理自己的情緒，他多么需要幫助呀！你看，從孩子的角度思考問(wèn)題，我一下子“豁然開朗”“茅塞頓開”。又一次，因?yàn)椤暗谌螏в猩嬃仙蠈W(xué)”的問(wèn)題，孩子又開始發(fā)脾氣了……他先是說(shuō)：“不是我?guī)У?，是爸爸塞給我的，哥哥也帶的?！?/p>

我等孩子說(shuō)完，稍微平靜下來(lái)，我開始和他講道理：“爸爸塞給你，你可不可以讓爸爸換一瓶礦泉水？”

“可以?！?/p>

“哥哥的學(xué)校可以帶，但是我們學(xué)校不能帶，對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)?！?/p>

“你前兩次帶，老師是不是都原諒你了？”

“是?！?/p>

“那誰(shuí)錯(cuò)了？”

“我?！?/p>

然后，我心平氣和地和他“情景再現(xiàn)”，告訴他下次再遇到這樣的事情，應(yīng)該這樣說(shuō)：“老師，請(qǐng)您聽我解釋，這是我爸爸給我的，不是我想帶的。我錯(cuò)了，我再也不帶有色飲料了，請(qǐng)您原諒我?！蔽乙痪湟痪浣趟f(shuō)，一共說(shuō)了三遍。最后，我笑著說(shuō)，孩子，下次遇到這種事知道怎么說(shuō)，怎么做了嗎？他破涕為笑，又變成一個(gè)笑瞇瞇的小胖子了。

從那以后，我常常教他遇到矛盾該如何化解、如何解釋、如何道歉。慢慢地，孩子發(fā)脾氣的次數(shù)越來(lái)越少了，在學(xué)校里越來(lái)越開心了，連他媽媽都打來(lái)電話說(shuō)孩子有進(jìn)步了，能夠控制情緒了！我想，正是自己從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真心愛孩子，才煉成了一劑良藥，治好了我的“頭疼病”。

夏老師說(shuō)自己是個(gè)“窗戶邊的守望者”，開設(shè)這門選修課只是為了給學(xué)生們繁忙而緊張的高中生活開扇窗，展現(xiàn)窗外的風(fēng)景。但是，歸根結(jié)底，一切皆源于愛。對(duì)學(xué)生的愛，讓老師們總是從孩子們的角度出發(fā)，看到孩子們的苦惱、茫然和需要。正是愛，讓夏老師默默奉獻(xiàn)，做窗戶邊的守望者。夏老師的電影課帶給學(xué)生的不僅僅是娛樂(lè)，不僅僅是影片鑒賞，更是一種精神的引領(lǐng)，把他們從一個(gè)個(gè)“讀書機(jī)器”變成了一個(gè)個(gè)有血有肉、有想法、有感受、有覺悟、有情操的活生生的人。

作為小學(xué)老師，我想，我們則更像個(gè)播種的人，在學(xué)生幼小的心靈里播種愛心、善良、正義、謙虛、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)……播種世上一切美好的東西，讓孩子們?cè)谖磥?lái)收獲更好的自己。