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        學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展需要校園文化的浸潤*

        2016-11-16 16:46:09鞏永晉
        新一代 2016年15期
        關(guān)鍵詞:學校文化

        鞏永晉

        摘 要:學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展需要學校文化作底色,需要學校文化的浸潤。學校文化承創(chuàng)是其優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的必然選擇。

        關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)特色;學校文化;傳承創(chuàng)新

        在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大背景下,“特色強優(yōu)質(zhì),優(yōu)質(zhì)促發(fā)展,發(fā)展鑄品牌”已成為特色實驗學校建設(shè)的必然選擇。雖然實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的路徑很多,但是文化辦學無疑是最理想的表達與建構(gòu)?;趯W校文化傳承與創(chuàng)新的辦學,方可造就有靈魂的教育。優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展需要學校文化作底色,需要學校文化的浸潤。

        一、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展與學校文化的基本內(nèi)涵

        優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展是一種以優(yōu)質(zhì)和特色為追求的發(fā)展方式、策略和狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)是指高質(zhì)量的教育水平,包括辦學水平的高品質(zhì)、課堂教學的高質(zhì)量、培育人才的高素質(zhì)、師資力量的高品能等。特色是指在科學辦學思想指導下,逐步培育形成的,并獲得顯著辦學效益的個性辦學風格或模式。盡管內(nèi)涵發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育的主旋律,但是當前高中教育“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴重,既難以滿足學生多樣化的發(fā)展要求,又難以滿足社會對多樣化人才的需求。為此,我校提出“錯位發(fā)展”的辦學理念。錯位發(fā)展追求的目標是:人無我有,人有我強,做強有社會影響的優(yōu)勢項目,與其他普通高中特色實驗學校錯位發(fā)展。推進學校的優(yōu)質(zhì)特色錯位發(fā)展應是一所學校提高辦學品位、克服“同質(zhì)化”傾向的必由之路。只有堅持優(yōu)質(zhì)第一、特色優(yōu)先的原則,學校才能成功打造教育品牌,獲得發(fā)展的支撐點和提升的高平臺。

        學校文化是一個學校在長期的辦學實踐基礎(chǔ)上逐步培育形成的、占據(jù)主導地位并為全體師生員工所認同和恪守的共同的價值觀念。它對人們的心態(tài)、思維、行動方式等各個方面產(chǎn)生積極影響,并最終將這種影響沉淀、凝結(jié)、升華、聚集到以價值觀為核心的一種體系。它始終是學校群體所共同認同的一種價值理念并內(nèi)化為自身行為的一種準則;它還是學校精神文化、學校制度文化、學校課程文化、學校群體文化和物質(zhì)文化的多元復合體,其中學校精神文化是其核心價值之所在。學校文化的導向作用、凝聚作用、輻射作用等決定了文化成為學校發(fā)展的支撐點。學校文化是學校靈魂、意志和精神的體現(xiàn),是學校發(fā)展的原動力、內(nèi)驅(qū)力,是學校凝聚力和活力的精神源泉。

        二、文化承創(chuàng)與優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的共生共融

        學校文化是有記憶的、有個性的,它是一個學校區(qū)別于其他學校最本質(zhì)之所在,表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)特色”。“優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展”,其根本就在于學校優(yōu)良的學校文化不斷演進、創(chuàng)生。學校發(fā)展必須優(yōu)質(zhì)特色,學校文化必須精雕細琢。通過“優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展”所鑄就的學校品牌是在長期的辦學實踐中逐漸成就的,與學校具有旺盛的生命力和可持續(xù)性的文化共生共融。學校文化是彰顯學校優(yōu)質(zhì)特色的旗幟,而優(yōu)質(zhì)特色本身是一種先進的、獨特的和相對穩(wěn)定的學校文化。

        學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展離不開學校文化的培育,而學校教育是在傳統(tǒng)、現(xiàn)實與未來之間尋求結(jié)合點的事業(yè),作為文化傳遞、創(chuàng)新、發(fā)展的重要工作,其必然存在一個繼承傳統(tǒng)、適應現(xiàn)實、開創(chuàng)未來的“三位一體”的問題。學校文化的建設(shè)必須在這三者之間尋找自己的著力點和平衡點。學校文化要在傳承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中傳承。學校文化不僅是歷史的沉淀,更是學校發(fā)展的主題。學校文化是廣大師生根據(jù)學校血脈淵源和教育改革發(fā)展的方向,在傳承和創(chuàng)新中形成的?!皞鞒小弊寣W校文化擁有根系,“創(chuàng)新”讓學校文化持續(xù)發(fā)展。因此,學校要走優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的品牌之路,就必須充分凝練傳統(tǒng)文化意蘊,注重文化基因的傳承,不斷深厚學校文化底蘊。學校優(yōu)質(zhì)特色的發(fā)展需要對學校文化不斷重新進行整體構(gòu)建和全新打造,找到學校文化的生長點、優(yōu)生點,不斷創(chuàng)生文化。只有如此,文化才能源源不斷地給學校的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展輸入新鮮血液,從而真正讓學校品牌煥發(fā)無窮的活力。

        三、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展訴求中的文化建設(shè)綱要

        學校文化承創(chuàng)是優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的必然選擇,因此必須選擇學校文化承創(chuàng)的價值趨向作為普通高中走向優(yōu)質(zhì)特色的“頂層設(shè)計”,這就對學校的文化建設(shè)提出了更高要求。學校的文化形態(tài),其表達如下:

        學校文化的尋根與自省。文化尋根,即以本民族的傳統(tǒng)文化為目的作一次長途跋涉,找回精神上的家園;學校文化尋根,即對學校自身文化傳統(tǒng)意蘊的追溯爬梳,優(yōu)質(zhì)特色學校文化建設(shè)的真正價值正源于對學校自身血脈的認識,學校文化影響和制約著學校成員并代代相傳。學校文化既要尋根,從學校的發(fā)展歷史中尋找學校文化的發(fā)展軌跡;又要直面學校(包括文化)發(fā)展面臨的形勢與機遇,分析優(yōu)劣,去粗取精。

        學校文化的定位與重構(gòu)。學校文化的定位是對文化尋根與自省的一個系統(tǒng)而又凝練的揚棄、歸結(jié)與升華,也是學校文化脈絡(luò)伴隨學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展而不斷演進、無限創(chuàng)生、建構(gòu)的基石和助推器。學校文化定位要以優(yōu)質(zhì)特色為切入點,每一所學校都有不同的辦學價值追求,以文化衡量,每一所學校都應具有獨特的文化定位。進行文化定位要厘清理想和現(xiàn)實的問題:進行學校文化的定位是為學校的發(fā)展定出的一個文化的基調(diào),這個基調(diào)是學?;跉v史、現(xiàn)實和未來的考量所作出的理性選擇。文化的定位指引學校成員共同努力的方向——重構(gòu)文化,賦予學校核心價值追求以新的文化特質(zhì)。學校文化的建設(shè)的恒常指向總是學校文化的重構(gòu),即依托學校文化傳統(tǒng)中最優(yōu)質(zhì)特色的核心價值,立足學校自身實際,根據(jù)社會變革方向,按照社會發(fā)展的要求和時代的精神構(gòu)建新的學校文化。

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