摘要：學(xué)校文化是學(xué)校教職工及學(xué)生在長期教育實踐和歷史文化積淀中所形成的具有學(xué)校個性特色的教育活動方式和教育成果的總和。本文在探討文化和學(xué)校文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從學(xué)校理念文化、學(xué)校課程文化、學(xué)校形象文化三個方面展開，論述了學(xué)校文化的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：文化 ?學(xué)校文化 ?內(nèi)涵 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G647 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0084-01

1 ? 學(xué)校文化的內(nèi)涵

學(xué)校文化是一種亞文化，與文化有著相通的價值與理念。文化的定義分為廣義和狹義兩種。廣義的文化涵蓋人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)和精神方面的內(nèi)容。人類在社會生活中，為了所在組織有效率地進展，必須要有共同的目標(biāo)、行為準(zhǔn)則及與此相適應(yīng)的機構(gòu)和制度。在長期的實踐活動中形成了組織成員普遍認可和遵守的具有本組織特點的價值觀念、工作作風(fēng)、思維方式和行為規(guī)范。這些方面融合起來可視為狹義的文化。

學(xué)校文化的概念是由美國社會學(xué)家華勒提出的，他認為：學(xué)校文化一方面借不同年齡的兒童將成人文化變成簡單形態(tài)或借兒童游戲團體保留成人文化;另一方面則由教師設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生活動的文化形成。

學(xué)校文化不僅與文化有著相通的價值與觀念，而且擁有獨具個性的價值與觀念。學(xué)校文化是學(xué)校教職工及學(xué)生在長期教育實踐和歷史文化積淀中所形成的具有學(xué)校個性特色的包括教育目標(biāo)、教學(xué)過程、思維方式、行為規(guī)范、管理制度等方面的教育活動方式和教育成果的總和。

2 ? 學(xué)校文化的構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建學(xué)校理念文化

學(xué)校理念文化是學(xué)校文化的靈魂，集中體現(xiàn)學(xué)校的主流價值目標(biāo)并深刻影響教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。構(gòu)建學(xué)校理念文化最根本的是選擇并確立一種正確的辦學(xué)理念，樹立學(xué)校主體文化。在學(xué)校理念文化的具體構(gòu)建中，秉持“以人為本”的理念，即以學(xué)生和教師為本，從構(gòu)建“學(xué)生文化”和“教師文化”方面著手。

2.1.1構(gòu)建“學(xué)生文化”

學(xué)生文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它體現(xiàn)著學(xué)校所特有的文化底蘊。學(xué)生作為教育活動的主體和文化載體，是學(xué)校文化建沒的目的和價值所在?！耙詫W(xué)生為本”是指把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，為學(xué)生發(fā)展提供支持，使學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新、樂于合作。教育者尊重學(xué)生主體地位，積極培育學(xué)生的文化判斷力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上同時彰顯學(xué)校優(yōu)質(zhì)文化理念的學(xué)生文化。

2.1.2構(gòu)建“教師文化”

教師文化是教師在教育教學(xué)活動中逐漸形成和發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。教師通過教育教學(xué)活動的開展，從而實現(xiàn)學(xué)校文化的保持與優(yōu)化。構(gòu)建“教師文化”是指營造合作、民主、和諧的教師文化氛圍，促進教師自主發(fā)展，形成一條適合教師專業(yè)化發(fā)展的道路。教師應(yīng)在保持符合學(xué)校文化的教育價值觀前提下，積極塑造良好的教師形象并形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)校文化的主動構(gòu)建者。

2.2構(gòu)建學(xué)校課程文化

學(xué)校課程文化直接體現(xiàn)教育教學(xué)水平，深刻影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與否和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學(xué)校課程文化的構(gòu)建要從教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程、師資隊伍、教學(xué)管理制度、教學(xué)條件等多方面入手，以促進學(xué)生人格完善、自我實現(xiàn)、個性充分發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)注重課程文化的潛在作用，將先進的教育理念貫穿到課程文化規(guī)劃中，主動且有效地進行課程開發(fā)，在既定的課程目標(biāo)引領(lǐng)下選擇課程內(nèi)容、開發(fā)學(xué)校的課程文化資源。此外，應(yīng)調(diào)動各方面力量，積極開發(fā)以促進學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)的校本課程。

2.3構(gòu)建學(xué)校形象文化

學(xué)校形象文化是學(xué)校文化的重要組成部分之一，受學(xué)校文化的引導(dǎo)和約束，是學(xué)校文化的展示。具體可以從學(xué)校儀式文化、物質(zhì)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等方面入手。

學(xué)校儀式，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、表彰儀式、慶祝儀式，既是學(xué)校儀式文化的動態(tài)形式，也是學(xué)校文化的主要傳播方式之一。內(nèi)容上應(yīng)注重反映學(xué)校文化特色，形式上可以采用音樂、舞蹈、美術(shù)、詩歌、表演等各種藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的體驗興趣。學(xué)校物質(zhì)文化通過校園建筑、裝飾、標(biāo)語等文化符號得以顯現(xiàn)。由于這些外顯物極易被公眾所察覺，因而在構(gòu)建學(xué)校形象文化方面起著至關(guān)重要的作用。某種程度上講，學(xué)校的個性特征集中體現(xiàn)在這些外顯的、物質(zhì)化的文化符號上。其中，學(xué)校建筑不僅給人們以造型和色彩上的視覺沖擊，同時其本身有著傳承和彰顯學(xué)校文化的作用。學(xué)校教育管理者應(yīng)尊重學(xué)校的歷史性和地域性文化特點，在考慮到學(xué)校歷史和社區(qū)文化的基礎(chǔ)上，建造符合本學(xué)校文化、彰顯人文內(nèi)涵的學(xué)校建筑。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化是學(xué)校文化向網(wǎng)絡(luò)的延伸，是互聯(lián)網(wǎng)時代衍生出的學(xué)校文化。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)實時地與學(xué)生、家長、社會互聯(lián)，使家庭和社會力量也能參與到學(xué)校文化建設(shè)中。首先，由學(xué)校教育管理者負責(zé)網(wǎng)站的創(chuàng)建和運營事宜，在校園網(wǎng)站上定期上傳與更新優(yōu)秀教學(xué)資源，方便師生學(xué)習(xí)與研究。其次，鼓勵學(xué)生建立學(xué)校微博公眾號和微信公眾號，成立公眾號平臺運營小組，積極推送學(xué)業(yè)類信息、就業(yè)類信息以及生活服務(wù)類信息。最后，積極組織學(xué)校MOOC課程的組織與建設(shè)。通過積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化活動的開展，營造出健康的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化，進而促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

3 ? 結(jié)語

學(xué)校文化不是一朝一夕形成的，是在發(fā)展中不斷積淀的。然而，這種積淀離不開對學(xué)校文化的領(lǐng)悟和培育。教育者應(yīng)注重學(xué)校發(fā)展的歷史，在歷史積淀中探尋屬于自己的文化資源，在文化繼承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，逐步形成相對穩(wěn)定、獨具特色的學(xué)校文化。

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作者簡介：張翠（1987年-），女，漢族，天津人，畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)，教育學(xué)碩士，現(xiàn)工作于天津城建大學(xué)，研究方向：教育管理。