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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)探究

        2017-05-30 07:34:00韓國峰
        大東方 2017年5期
        關(guān)鍵詞:問題設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育

        韓國峰

        摘 要:新課改之后,小學(xué)生的素質(zhì)教育擺在了一個(gè)重要的位置,教學(xué)設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要,并且也受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師問題設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行了分析,并且提出合理化建議,旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;教學(xué)設(shè)計(jì);問題設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量,好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量,提高教師課堂教學(xué)效率,能夠使教師隊(duì)伍專業(yè)化。但是現(xiàn)階段的情況是很多小學(xué)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識不足,此外限于自身的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很難進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師問題設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

        隨著社會的進(jìn)步,我國方方面面都在改進(jìn),教育也不例外。在新課改的要求下,對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要工作,能夠提高教師教學(xué)效率,提高教師教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革,素質(zhì)教育占據(jù)了課堂教學(xué)的首要位置,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是簡單地教授數(shù)學(xué)知識,更重要的是提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可能會提出各種各樣的問題,這時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),找出問題的答案。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師問題設(shè)計(jì)存在的問題

        (1)忽視小學(xué)生主體地位:傳統(tǒng)教育觀念中,教師是教學(xué)活動的主體。這就使得許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),沒有重視小學(xué)生的主體地位,為了完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),以自己的意志為轉(zhuǎn)移去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮小學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)習(xí)感受,這就使得大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在教師滔滔不絕講解,學(xué)生閉嘴記筆記的現(xiàn)象。這樣被動的教學(xué)模式,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

        (2)教學(xué)方法枯燥無趣:數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與邏輯性兩大特點(diǎn),雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單,但對于小學(xué)生來講,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是有一定困難的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師一直將課本中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn),沒有向小學(xué)生滲透正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及解題技巧。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會受到學(xué)習(xí)方法的影響。只顧著講解知識點(diǎn),不僅讓課堂變得枯燥,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

        (3)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有層次感:數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是由諸多教學(xué)環(huán)節(jié)與活動組成的,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動得到合理安排,才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是,許多教師只是將多個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)堆砌在一起,并沒有考慮之間的銜接。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次感,會加大學(xué)習(xí)難度,不利于小學(xué)生積極參與課堂。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的方法

        (1)重視學(xué)生主體地位突出:在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法時(shí),教師要考慮到小學(xué)生在課堂活動中的主體地位。改變個(gè)人傳統(tǒng)的教育理念,放手讓學(xué)生去學(xué),將課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出問題。將課堂主體地位還給學(xué)生,能夠讓課堂氛圍更加活躍。在學(xué)生表現(xiàn)自己時(shí),及時(shí)給予肯定與表揚(yáng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā),甘心做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。 比如,在針對《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這部分知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要設(shè)計(jì)師生互相提問的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)言。教師提出“你的生活中有哪些數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)呢?”這樣的問題,鼓勵(lì)小學(xué)生盡情表達(dá)自己的看法,也鼓勵(lì)小學(xué)生說出自己的疑惑,像“萬有多大?”等。在師生互動中,教師將主動發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生,有利于主體地位的突出與教學(xué)效率的提高。

        (2)靈活使用教學(xué)方法:進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),教師一定要考慮課堂活動的多變性。只有新鮮的事物才能吸引小學(xué)生的注意力,促進(jìn)小學(xué)生精力的長期投入。同時(shí),靈活應(yīng)用教學(xué)方法,也是提高教學(xué)活動趣味性的必要手段。

        比如,在設(shè)計(jì)《年、月、日》教學(xué)方案時(shí),教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)年、月、日知識,制作一個(gè)個(gè)性化的小日歷。將評選出優(yōu)秀日歷作為班級日歷,供大家使用。這一活動將動手實(shí)踐與競爭機(jī)制結(jié)合在一起,有利于學(xué)習(xí)氛圍的緊張化,也能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (3)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)層次感:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從易到難,從簡單到復(fù)雜的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要對知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行分析,根據(jù)小學(xué)生的接受能力對這些知識點(diǎn)、教學(xué)活動以及練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理排序,使小學(xué)生能夠自然地接受數(shù)學(xué)課堂。

        例如,在設(shè)計(jì)《多邊形的面積》教學(xué)方案時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的圖形面積計(jì)算方法,再引導(dǎo)小學(xué)生對比多邊形與普通圖形,發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。設(shè)置討論環(huán)節(jié),促進(jìn)小學(xué)生思維的開放化。之后,給小學(xué)生呈現(xiàn)多邊形面積計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在課堂結(jié)束階段,讓學(xué)生以小組為單位去總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。將各種學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合、科學(xué)安排,才能促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升。

        總而言之,在新課改要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不斷提高自己的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,讓小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃懷德.教師如何做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者[J].文學(xué)教育:下,2013(9).

        [2]肖林,于波.教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(9).

        (作者單位:內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學(xué))

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