談春怡

摘 要：電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高課堂教學(xué)效率、提高家庭和學(xué)校配合效率等方面的產(chǎn)品。它能夠幫助學(xué)生時時刻刻地溝通，無處不在地學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在電子書包僅僅被應(yīng)用于課內(nèi)，將其貫穿于學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的教與學(xué)中，是未來數(shù)字化教育的發(fā)展方向，更是翻轉(zhuǎn)課堂得以全面開展的有效保證。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；電子書包；課外學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-031-2

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指通過對知識傳授和知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流[1]。課堂時間學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在課堂外的應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局。傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程。翻轉(zhuǎn)課堂也分為兩個階段：第一是吸收和消化的過程，第二是知識講解的過程。因此翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自我課前學(xué)習(xí)有著非常高的訴求。然而在課堂信息技術(shù)正如火如荼地進行著變革，未來教室、電子書包越來越全面地覆蓋課堂教學(xué)的同時，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)（以下簡稱為“前學(xué)”）與課后復(fù)習(xí)卻仍然在傳統(tǒng)形式下徘徊，使得“翻轉(zhuǎn)”事倍功半。目前翻轉(zhuǎn)課堂的前學(xué)與復(fù)習(xí)訴求具體表現(xiàn)為以下方面：

1.缺乏學(xué)習(xí)資源推送的功能；

2.無法管控學(xué)生自學(xué)過程；

3.缺失學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄與互通；

4.學(xué)習(xí)中無法交互；

5.無健全的學(xué)習(xí)結(jié)果評價體系；

6.學(xué)習(xí)時空受限。

二、電子書包的功能與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂主張以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求，給予學(xué)生全面的人力、技術(shù)以及資源等各方面的支持，讓學(xué)生自主獲取知識，吸收知識，最終掌握知識。現(xiàn)代教育技術(shù)很好地實現(xiàn)了集中化的多媒體組合，學(xué)生可以在計算機多媒體的支持下完成主要的集體學(xué)習(xí)過程。

翻轉(zhuǎn)課堂的訴求在課堂中完全可以由“電子書包”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境解決。電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高課堂教學(xué)效率、提高家庭和學(xué)校配合效率等方面的產(chǎn)品。它可以將大量的教材內(nèi)容儲備進去，教材也不僅僅是文字，還能有動畫、視頻等多媒體，并實現(xiàn)終端的互相連通。學(xué)生能夠通過電子書包進行閱讀、做作業(yè)、考試，教師則直接在上面批改作業(yè)、出試卷、進行備課等。課堂上同學(xué)和老師還可以直接通過無線網(wǎng)絡(luò)即時查詢資源，展開討論，幫助學(xué)生時時刻刻地溝通，無處不在地學(xué)習(xí)，甚至進行家校溝通，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需任何信息的方式，可以成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手。

電子書包是一款將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)品，它能夠貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)，很好地實現(xiàn)了個別化的多媒體組合，但現(xiàn)在電子書包僅僅被應(yīng)用于課內(nèi)，使它的個別化功能沒能得到充分體現(xiàn)。如果將電子書包“背”出課堂，“背”入學(xué)生的前學(xué)與復(fù)習(xí)之中，將使學(xué)習(xí)者在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外也能按自身需要開展個別化學(xué)習(xí)。作為個人的學(xué)習(xí)平臺，電子書包所具有的海量資源、結(jié)構(gòu)化知識以及隨時接入網(wǎng)絡(luò)的功能為學(xué)生帶來了無窮的學(xué)習(xí)支持。正是這些功能為電子書包對于翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持提供了有力的保障。

三、基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂框架設(shè)計

信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持是通過技術(shù)為學(xué)生提供工具、資源以及伙伴，或者借助技術(shù)實現(xiàn)這些過程，將學(xué)生的支持力量延伸到更大范圍。把電子書包作為翻轉(zhuǎn)課堂前學(xué)與復(fù)習(xí)提供核心技術(shù)支持的手段，不僅能夠讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，同時還能建立學(xué)生與工具、學(xué)生與資源、學(xué)生與教師的密切聯(lián)系，從教學(xué)的各個部分給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供無窮的學(xué)習(xí)支持，進而服務(wù)于學(xué)生的整個生活世界。

將電子書包貫穿到翻轉(zhuǎn)課堂的課堂內(nèi)外，利用電子書包的各種具有極強針對性的自主學(xué)習(xí)功能滿足翻轉(zhuǎn)課堂由于種種問題產(chǎn)生的需求，可以總結(jié)為如圖所示的教學(xué)框架構(gòu)想：

上圖所示的框架設(shè)計，電子書包很好地在翻轉(zhuǎn)課堂及其前學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生和教師的需求得到了滿足：

1.實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的智能推送與管理；

2.建立學(xué)習(xí)管理控制平臺；

3.與其他學(xué)生、教師等支持力量交流協(xié)作；

4.記錄、分析并保存學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；

5.科學(xué)評價學(xué)習(xí)結(jié)果；

6.擺脫時間與空間的限制。

四、電子書包應(yīng)用在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的設(shè)計構(gòu)想

課外學(xué)習(xí)包括前學(xué)、鞏固與拓展，是對課堂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)與補充，利用電子書包，學(xué)生不僅能在學(xué)校之外進行課前自學(xué)或課后鞏固，同時還可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的拓展學(xué)習(xí)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生得到知識點的鞏固，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到能力提升。從傳統(tǒng)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)來看，由于這是一種自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自身的能力決定著他們無法準(zhǔn)確選擇所需知識點的鞏固材料，不能與伙伴進行探討或互助，也不能及時獲得教師的幫助。如果電子書包課外學(xué)習(xí)應(yīng)用能夠構(gòu)建全面的學(xué)生課后自學(xué)體系，各種基礎(chǔ)的學(xué)生在課外都可以通過多種學(xué)習(xí)方式的選擇個性化地提升能力。同時電子書包也需要構(gòu)建教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)體系，利用云技術(shù)，將教師與學(xué)生串接起來，使學(xué)生在課外可以隨時隨地跟教師進行交流，通過教師及時的輔導(dǎo)，解決自身學(xué)習(xí)中存在的問題，這將讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)更加高效。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫基本還是面向內(nèi)容建設(shè)的，例如按照教材課題設(shè)計的教學(xué)視頻，根據(jù)課時搜集的題庫等。未來，應(yīng)該是轉(zhuǎn)向面向?qū)W習(xí)過程來設(shè)計合適的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式，促進學(xué)生建構(gòu)知識體系，使理論知識與其相對應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境產(chǎn)生有意義的聯(lián)接，將學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)設(shè)計在復(fù)雜、有趣而有意義的任務(wù)情景中，讓學(xué)生合作解決現(xiàn)實性的任務(wù)，在解決任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)背后的科學(xué)知識，訓(xùn)練解決任務(wù)的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”與“遷移”的本質(zhì)。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂由于自身的優(yōu)勢，從根本上變革了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，勢必成為未來課堂的發(fā)展趨勢。電子書包的課堂應(yīng)用在中國也是剛剛起步，它不是簡單地將書裝進電腦，而是新的教育理念和教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用，它將教材、作業(yè)、詞典全部整合在一個移動終端中，成為教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器。隨著我國教育教育信息化的進程，全面面向課堂內(nèi)外的電子書包將是未來數(shù)字化教育的發(fā)展方向。

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