劉永朝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，符合小學(xué)階段學(xué)生的要求與特征，符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，能夠全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，立足教材，以學(xué)生為本，探究出具體運(yùn)用策略，以期實(shí)現(xiàn)生活情境與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，對(duì)邏輯思維能力要求高，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困惑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將生活情境引入教學(xué)中，更加便于學(xué)生理解。除此之外，生活情境拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生作出進(jìn)一步思考，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、運(yùn)用生活情境引導(dǎo)教學(xué)開展

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助生活情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。一方面，教師可以利用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為課前引導(dǎo)，帶學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另一方面，教師可以通過(guò)生活場(chǎng)景，為學(xué)生奠定情境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)，就是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，重在探索與積累，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累更多地來(lái)源于直觀的感受，對(duì)于相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解較為困難，而采用情境教學(xué)，將生活情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，最終推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。除此之外，情境教學(xué)還能促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。教師與學(xué)生之間存在一定的代溝，運(yùn)用生活場(chǎng)景，既能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的了解，也能增加師生間的溝通，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)解析

在教學(xué)過(guò)程中，生活情境的帶入，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念及知識(shí)的解析。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，且學(xué)生對(duì)文字的掌握與理解也存在不足，需要運(yùn)用直觀的內(nèi)容對(duì)直白的文字進(jìn)行解讀。而生活情境的引入，恰好能夠滿足教學(xué)需求。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活情境對(duì)例題進(jìn)行解析，能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)也能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。許多數(shù)學(xué)內(nèi)容，作為印在教材中的文字，學(xué)生很難理解，且有時(shí)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情況并不相符，這就導(dǎo)致學(xué)生理解的困難，運(yùn)用生活情境進(jìn)行替換，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有直觀性。在學(xué)生的課后練習(xí)及考試中，運(yùn)用生活情境進(jìn)行習(xí)題的包裝，也能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、運(yùn)用生活情境鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)過(guò)程中，生活情境的引入，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的模糊性，其中一個(gè)重要的原因就是實(shí)踐的不足。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以教學(xué)生在生活中如何說(shuō)話，每一個(gè)詞匯都有用武之地；體育的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)身健體，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)似乎除了課堂之外與生活聯(lián)系并不密切。而引入生活情境的教學(xué)，不僅使學(xué)生真切地感受到生活中的數(shù)學(xué)，更能逐漸將利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問題的思維模式滲透給學(xué)生，使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成奠定基礎(chǔ)。這種數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教就可以完成的，更多的是要在潛移默化中逐漸形成，這也是生活情境引入數(shù)學(xué)課堂的意義所在。

四、運(yùn)用生活情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活情境的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要積累知識(shí)，也需要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。生活情境在教學(xué)過(guò)程中能夠作為引導(dǎo)、解釋等內(nèi)容直接運(yùn)用于教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣、生動(dòng)清晰。在教學(xué)過(guò)程中，情境的大量引入，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不再停留于教材、文字上，而是能夠通過(guò)生活常識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)。小學(xué)階段正處于探索階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)、探索意識(shí)強(qiáng)，教師稍加引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的想象力，滿足學(xué)生的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧妙地將生活引入課堂

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活情境需要巧妙地將生活引入課堂，畢竟教學(xué)與生活不同，不可能直接搬取。首先，選擇穿插的時(shí)機(jī)，教師要將生活情境進(jìn)行處理，然后引入課堂中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合，而不是單純的例證引入。其次，要巧妙運(yùn)用輔助工具。多媒體技術(shù)是當(dāng)前最重要的輔助工具，教師在構(gòu)建生活場(chǎng)景的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力進(jìn)行展現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)聲光電的結(jié)合，第一時(shí)間吸引學(xué)生關(guān)注，并且能將原本現(xiàn)實(shí)中的生活進(jìn)行具體化、生動(dòng)化的展現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展。最后，引入的生活情境，還要具有足夠的啟發(fā)意義，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)等。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼正在被重重打破，新的教學(xué)組織形式正在被逐漸引入。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)與思維基礎(chǔ)。在引入生活情境時(shí)，要全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，最終推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的高效運(yùn)行。

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編輯 謝尾合