馬珠蝦

摘 要：“有效教學”是指以最小的投入與精力換取最佳效益的理想教育效果。從教學實踐感悟與體會出發(fā)，就新課改背景下初中英語有效教學的方式方法進行了初步總結與歸納。

關鍵詞：初中英語；有效教學；興趣；現(xiàn)代信息技術

新課改背景下，“有效教學”是教育工作者致力于實現(xiàn)的教學追求。所謂“有效教學”即是指以最小的投入與精力換取最佳效益的理想教育效果。那么，具體落實到初中英語學科來講，如何真正將“有效教學”的目標落到實處呢？筆者對此進行了一番探索，現(xiàn)將個人的實踐感悟與體會歸納如下。

一、調動學生的興趣是初中英語有效教學的首要前提

通過調查實踐，筆者發(fā)現(xiàn)有效的課堂教學往往是學生積極參與、主動融入的教學。由此引申來講，學生的參與程度是影響初中英語有效教學目標能否達成的重要因素。也正因為如此，調動學生的英語興趣與積極性，保證其能充分融入英語課堂學習活動中格外有必要。

筆者在教學實踐中就會非常注重對學生英語學習興趣的激發(fā)與調動。如，在學習“The seasons and the Weather？” 這章內容之前，筆者就設置了如下的課堂導入：認真回想已經(jīng)學過的形容天氣的英語詞匯，并大聲說出來。在筆者的鼓勵與引導下，學生紛紛發(fā)言。有的說：“sunny”，有的說：“windy”，有的說：“cloudy”，有的說：“snowy”，還有的說出了“wet”“warm”“hot”“cold”等英語單

詞……課堂氛圍融洽而愉悅，學生的學習參與積極性也格外高漲。在此基礎上，筆者趁勢點明學習主題：“Today we are going to learn something about the seasons and the weather... ”并得到了學生的熱情回應。這表明，他們對于“The seasons and the Weather？” 這章內容具有濃厚的探究及了解欲望，學習興趣也因此被充分調動起來。而這很顯然都為他們以飽滿、高昂的情緒積極融入后續(xù)具體知識點的教學中做好了充分的準備工作。由此我們不難看出，調動學生的興趣是初中英語有效教學的首要前提。

二、利用現(xiàn)代信息技術是初中英語有效教學的重要途徑

現(xiàn)代社會是一個信息化高速發(fā)展的社會，這是一個不爭的客觀事實。作為傳播先進教育思想與觀點的教師也應當積極順應歷史發(fā)展的趨勢，將現(xiàn)代信息技術合理且恰當?shù)剡\用在學科教育教學實踐中，相信這將是一次極其重要的教育革命。

筆者就非常注重現(xiàn)代信息技術在初中英語學科教學中的靈活運用，且都獲取了預期中的理想教育效果。如，在教學“現(xiàn)在進行式”這部分語法內容時，筆者就利用現(xiàn)代信息技術為學生精心制作了多組Flash動畫片。每一組動畫片都包括一張圖片，同時，又包括一個英文句子。以“Its raining”為例，點擊Flash動畫片首先出示的是一張正在下雨的圖片，第二次點擊出現(xiàn)的則是“Its

raining”這個英文句子，第三次點擊則出現(xiàn)了集下雨的圖片以及“Its raining”這個英文句子為一體的綜合幻燈片。如此，學生就得以直觀、生動且形象地感受現(xiàn)在進行式所表示的意義：表示正在進行中的動作及行為。如此，在現(xiàn)代信息技術的輔助下，課堂學習重點與難點得以輕松突破與解決，大大保證了該節(jié)內容的課堂教學效率及質量。這也充分證明了現(xiàn)代信息技術之于達成初中英語有效教學目標的積極意義與作用。

三、布置恰當?shù)娜蝿帐浅踔杏⒄Z有效教學的必要補充

英語是一門工具性學科，因此，初中英語教學的目的不能僅僅局限于教授給學生一些理論語法知識點，或者讓學生死記硬背一些單詞，而應當側重于發(fā)展學生對所學英語知識的實踐運用能力，即幫助學生靈活運用所學的英語同他人進行正常的社會交際與溝通。

從這一教學目的出發(fā)，初中英語教師可以通過適當向學生設置學習任務的途徑，進一步發(fā)展學生的實踐運用技能。如，在學習“How do you go to school？”這部分內容之后，筆者就向學生布置了一項特殊的課堂學習任務：自由結合成學習小組，并以小組為單位圍繞“How do you go to school？”展開充分的探討。由于討論的內容與各自的現(xiàn)實生活實際聯(lián)系比較密切，因此，學生的交流積極性格外高漲。在這一任務中，他們不但密切了彼此之間的關系，同時，還在同他人的交談過程中進一步深化了“How do you go to school？”這一句型及其回答的深刻認知、理解與記憶。學生實踐運用技能的顯著發(fā)展表明了該節(jié)英語課“有效教學”目標的充分

達成。

當然，有效提高初中英語課堂教學效率及質量的方式并不僅僅局限于筆者上述所提到的三個方面，尚存在其他簡單而有效的策略。這就需要廣大初中英語教學同仁從教學內容的實際情況出發(fā)，從學生的實際主觀需求出發(fā)，靈活采用不同的課堂教學方法。須知“法無定法，貴在得法”。只有運用適合教學內容、適合學生實際的教學方法才能真正推動初中英語“有效教學”目標的更好落實與達成。

參考文獻：

何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012（2）.