趙曉娟

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年，他們富有朝氣和活力，求知欲強(qiáng)，愿意聽，樂于記形象性強(qiáng)的、個(gè)性鮮明的人物事跡和故事。但由于自身的生活經(jīng)歷較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)較低，所以很大程度上限制了他們的理解能力。而歷史這門學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它是講人類產(chǎn)生直到現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)變過程，是讓我們了解人類的過去，正視現(xiàn)在，展望未來(lái)。它包括歷史唯物主義、愛國(guó)主義、國(guó)際主義及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)還具備科學(xué)性和革命性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。所以枯燥的理論知識(shí)拉大了與學(xué)生的距離。當(dāng)教師滔滔不絕地講述知識(shí)觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生聽到的好像是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音，和自己沒有任何關(guān)系。所以學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的，表情是黯然的，致使學(xué)習(xí)效果極差，這樣惡性循環(huán)下去很難達(dá)到傳授知識(shí)和思想教育相一致的效果。這就要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人參與的歷史學(xué)習(xí)課

堂。如何在具體的教學(xué)工作中給學(xué)生營(yíng)造這種自主學(xué)習(xí)的歷史課堂呢？淺談幾點(diǎn)做法。

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

我們要努力實(shí)行自由開放式的教學(xué)，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。所以，在上課時(shí)，老師首先要調(diào)整好情緒，不要帶著情緒上課，更不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生。其次，在授課時(shí)，師生始終保持情感和知識(shí)的溝通，在潛移默化中把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師還要隨時(shí)注意學(xué)生面部表情的變化，當(dāng)他們對(duì)老師感到滿意時(shí)，會(huì)報(bào)以微笑；反之則表現(xiàn)出木然或不耐煩的神情。所以說(shuō)學(xué)生對(duì)你所講的產(chǎn)生了興趣就等于對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，因?yàn)榕d趣是最佳的動(dòng)力，熱愛是最好的老師。古人云：“親其師，信其道”，老師平易近人，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就樂于接受老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)老師的信任是成正比的。建立和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生也會(huì)樂于接受你。這就要求教師具備淵博的知識(shí)、高度的語(yǔ)言組織能力、恰當(dāng)?shù)睦?，牢牢地抓住學(xué)生的思維，讓他跟著你在知識(shí)的海洋中暢游，讓那些枯燥乏味的知識(shí)變成他們生活的一部分，使每一節(jié)課都有所得、有所長(zhǎng)進(jìn)。

二、充分利用活動(dòng)課，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，每堂課老師從頭講到尾，學(xué)生滿堂聽，很難培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、變通能力和表達(dá)能力，學(xué)生主要靠考前的死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，所掌握的知識(shí)點(diǎn)常出現(xiàn)混亂，學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)?；顒?dòng)課是現(xiàn)行教材獨(dú)特的設(shè)計(jì)之一，能使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史發(fā)展過程、歷史人物的情節(jié)。例如，我講維新變法這一課，在課前安排各小組推選扮演每位歷史人物的演員，在表演之前讓每位演員明確：維新變法是資產(chǎn)階級(jí)維新派為了挽救民族危亡、發(fā)展資本主義而進(jìn)行的自上而下的改良運(yùn)動(dòng)，具有愛國(guó)進(jìn)步的意義，在當(dāng)時(shí)起到思想啟蒙的作用，促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播。主導(dǎo)思想確定后，在教師的指導(dǎo)下，各小組按課本內(nèi)容和教材分別編排短劇，進(jìn)行即興表演。每個(gè)學(xué)生都投入極大的熱情，對(duì)每一個(gè)問題都極為關(guān)注，尤其是譚嗣同夜訪袁世凱一幕，學(xué)生表達(dá)的主題意思非常準(zhǔn)確，對(duì)教材的理解非常深刻。通過每個(gè)小組表演比較，使每個(gè)學(xué)生與歷史人物拉得很近，每一節(jié)活動(dòng)課都給他們留下了深刻的

印象。

三、多媒體的運(yùn)用使學(xué)生與歷史課拉得更近

傳統(tǒng)的歷史課是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用，很難從表象階段直接過渡到概念階段；對(duì)于歷史概念，單憑教師的講解，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；手段單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和求知欲。而利用多媒體技術(shù)能使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀具體，富有感染力，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以利用多媒體將其發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果再粗略地介紹一下，然后利用幻燈片里的表格逐一顯示的形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，最后達(dá)到教學(xué)目的。采用這種方式很好地拉近了學(xué)生與歷史課的距離，使他們更主動(dòng)地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

四、評(píng)價(jià)方式的革新

以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，毫無(wú)疑問是由老師完成的，而現(xiàn)在我交給學(xué)生來(lái)完成。每一單元課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，及完成作品后同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)進(jìn)行小組自

評(píng)，然后在全班予以公評(píng)，大家根據(jù)你掌握知識(shí)的程度、理解角色的深度及表現(xiàn)出的悟性進(jìn)行評(píng)估，95%的學(xué)生在老師和同伴的信任下，都做出了公正的評(píng)價(jià)。這樣充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于對(duì)課本、對(duì)老師進(jìn)行質(zhì)疑，真正激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，整個(gè)課堂氣氛更加活躍。

顯而易見，雖然當(dāng)前教師在課堂上的作用由主角變成了以引導(dǎo)為主的配角，但對(duì)教師的要求卻更高、更全面，教師要全方位、多層次地不斷充實(shí)提高自己，牢牢把握課堂教學(xué)的脈搏，創(chuàng)新歷史新課堂，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王團(tuán)英.問題教學(xué)法在初中歷史中的有效應(yīng)用[J].華夏教師，2016（8）.