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        提高初中生地理學習效率的有效途徑

        2017-05-17 23:28:34周相槐
        新課程·中學 2016年12期
        關(guān)鍵詞:學科知識師生關(guān)系初中生

        周相槐

        摘 要:對于廣大初中生而言,受中考升學指揮棒的束縛,很多學生對地理學習不夠重視,甚至可以說是“消極怠工”,應(yīng)付了事。這些做法不僅影響了授課教師的工作情緒,制約了課堂教學效率,而且極大地干擾了學生對地理知識的理解與接受。從這個方面講,不僅不利于學生多學科知識的全面發(fā)展,更不利于學生在高中階段繼續(xù)學習地理知識,乃至阻礙了學生今后在地理知識領(lǐng)域的學習與發(fā)展。加強自身修養(yǎng),影響學生學習地理知識;優(yōu)化師生關(guān)系,促進學生學習地理知識;優(yōu)化教學手段,易化地理知識學習;巧設(shè)教學環(huán)節(jié),提高地理學習興趣是提高初中生地理學習效率的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:地理學習;興趣培養(yǎng);自身修養(yǎng);師生關(guān)系;教學手段

        一、加強自身修養(yǎng),影響學生學習地理知識

        正所謂“親其師,信其道?!币粋€優(yōu)秀的老師絕對是一筆巨大的教學財富,會在潛移默化中給學生以影響,使學生從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生認可心理、敬畏心理。只有學生從心理上認可老師了,才會自覺地學習他所任教的學科,并努力提高該學科成績。從這一點來看,地理老師要想扭轉(zhuǎn)地理學科不被學生所重視和認可的現(xiàn)狀,要從自身找原因,從自身修養(yǎng)上下工夫;要不斷加強道德品質(zhì)修養(yǎng),以自己良好的職業(yè)操守給學生起到師德示范的作用;要時刻注意自身的一言一行,培養(yǎng)自己的人格魅力,贏得學生的尊重;要不斷加強自身教育教學基本功,以扎實過硬的教學功底折服學生;要努力鉆研教材,完善和改進教育教學方法,以自身良好的教學藝術(shù)影響學生、感染學生;要不斷拓展自身知識層面,將地理學科知識與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,避免學生感覺地理知識枯燥

        乏味。

        二、優(yōu)化師生關(guān)系,促進學生學習地理知識

        良好的師生關(guān)系是教育教學成功的關(guān)鍵。地理老師要想讓學生熱愛地理學科,樂于學習地理知識,就必須與學生建立融洽和諧的師生關(guān)系,這也是各個學科教學的基本準則。曾見到過一名新任地理老師,自身學科知識比較全面,教學基本功也比較扎實。但由于其剛剛走出校門,年輕氣盛,加之教不得法,課堂上經(jīng)常對學生嗤之以鼻,甚至是大發(fā)雷霆。久而久之,他與學生之間的關(guān)系愈來愈疏遠。學生對他的地理課從最初的冷淡發(fā)展到抵觸,以至于最后這名老師的地理課堂干脆成了“獨角戲”。造成這種局面的關(guān)鍵就在于教師沒能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。后來,這位年輕地理教師虛心向老教師學習,與大家親切交流,終于認識到了自身的錯誤所在。后來,他逐漸與班級學生真誠交流,勇于在班級學生面前剖析自己的錯誤,最終贏得了班級學生的諒解,也使他的地理課堂逐漸走上了正軌。其實無論是《學記》中所提倡的“教學相長”,還是新課程中提到的“以教師主導(dǎo)、學生為主體”的教學策略,都是在引導(dǎo)和要求我們要建立良好和諧的師生關(guān)系??梢赃@樣講,良好和諧的師生關(guān)系是促進學生學習地理學科知識的催化劑。

        三、優(yōu)化教學手段,易化地理知識學習

        值得欣慰的是,新課程地理教材中增強了趣味性元素。教材中的圖像更多樣化,有景觀圖、分布圖、示意圖、漫畫圖……并分別輔之以精煉的文字說明,使教材在視覺感官上更加吸引學生。新教材中還擯棄了繁瑣的文字語言,轉(zhuǎn)化為簡潔、易懂的圖像語言,易于學生對知識的理解與把握。此外,隨著信息技術(shù)與各學科教學整合的不斷深入推廣,地理教學中應(yīng)該適當引入多媒體教

        學。以其形象直觀的多媒體圖像和動態(tài)視頻,易于學生對地理學科知識的理解與接受,避免傳統(tǒng)式的枯燥乏味的說教式教育。例如,在學習《長江》一課時,可以利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段長江的影視片段,配合以悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的語言解說,使學生如臨其境。在給學生以美的享受的同時,自然地把學生分散的心集中到課堂上來,讓學生覺得既輕松又新穎,從而調(diào)動學生的學習興趣。再如,當講到我國的河流和湖泊對人類的影響時,可以播放一些河流和湖泊的圖片,啟發(fā)學生討論這些河湖給我們帶來了哪些便利,同時也進一步知道這些河流也可以造成水災(zāi)。就這樣,讓學生處于一種親切的情境中開展學習,收到了較好的教學效果。

        四、巧設(shè)教學環(huán)節(jié),提高地理學習興趣

        坦白地講,地理學科知識具有一定的專業(yè)性。教師如果單一地進行專業(yè)知識教學,很可能將學生引入枯燥的窠臼。相反,在教學過程中,教師如能巧妙地設(shè)計一些比較新奇的教學環(huán)節(jié),將地理知識與實際生活、歷史事件巧妙地結(jié)合起來,則可以在活化課堂教學的同時,極大地提高學生學習地理知識的興趣。首先,教師可以在學科教學中巧妙地融入一些相關(guān)的小故事,誘發(fā)學生的學習興趣。例如,以“滄海桑田”的成語故事切入海陸的變遷;利用上知天文、下知地理的傳神人物諸葛亮,以他“火燒赤壁”“草船借箭”的故事導(dǎo)入“天氣與氣候”的相關(guān)知識。其次,可以結(jié)合一些生動形象的詩歌創(chuàng)設(shè)教學情境,認識基本的地理事物規(guī)律。

        參考文獻:

        [1]柴建勤,吳強.淺談如何找到激發(fā)初中生地理學習興趣的切入點[J].新課程(中學),2010(9).

        [2]張建坡.淺論影響地理學習興趣的因素[J].新作文(教育教學研究),2011(3).

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