吳登美

【摘 要】對小學生而言，小學數(shù)學缺乏趣味性，常常是乏味枯燥的，為改變該現(xiàn)狀，創(chuàng)造活躍的學習氣氛，提高學生學習興趣，教師必須將生活情境的創(chuàng)設(shè)橋面應(yīng)用在小學數(shù)學教學當中，以便更好地指導小學生學習數(shù)學。下面本文對小學數(shù)學教學中如何巧妙利用生活情境進行闡述，以期能夠?qū)Ω魑唤虒W工作者帶來一些具有參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；教學

生活是產(chǎn)生數(shù)學知識的根源，所以，學習數(shù)學也必須更好地從生活中學，和生活密切相連。利用生活實例展開教學，能使學生對數(shù)學的真實性有深刻地了解，意識到數(shù)學知識對于人們的現(xiàn)實生活至關(guān)重要，增強學生學習數(shù)學的欲望。特別是對小學生而言，數(shù)學往往枯燥乏味，學習起來難度比較大，甚至逃避數(shù)學學習。因而在小學數(shù)學教學中，必須創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，指導學生在生活中找到抽象數(shù)學知識的原型，讓他們感受學習數(shù)學的快樂，體驗數(shù)學學習的成就感，提高其學習數(shù)學的積極性與主動性，更好地學習數(shù)學。

1利用生活情境的重要意義

第一，小學數(shù)學的教學必須導入生活情境，讓學生了解生活中數(shù)學知識無處不在，充分意識到數(shù)學學習的重要性。并且在生活中遇到難題時，可以利用所學數(shù)學知識來解決。比如，人們可利用數(shù)學知識進行計算，或者運用數(shù)學知識處理數(shù)據(jù)，還可以使用數(shù)學模型解釋各種自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象。由于小學生思想發(fā)育尚不健全，受到年齡的限制，還在成長和發(fā)育，因而其往往很難理解這些抽象理論，對純理性的東西的認識難度較大，因而在數(shù)學教學中導入生活情境，有利于幫助其正確理解數(shù)學，提高其思維能力。第二，通過創(chuàng)設(shè)生活情境進行小學數(shù)學教學，能以形象生動的形式展現(xiàn)抽象數(shù)字，使學生更輕松容易地學習數(shù)學。新課標也強調(diào)，小學數(shù)學教學活動的開展應(yīng)當以學生已有的認知發(fā)展水平與掌握的知識為基礎(chǔ)。小學生的認知能力相對較低，對事物的理解力也不是很強，而數(shù)學又是一門相對較為抽象的學科，教師應(yīng)該通過自己的教學活動，使這些抽象的內(nèi)容更加形象化，而引入生活情境教學法，則可以很好地解決這一問題。

2巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

2.1選擇恰當?shù)纳钋榫?/p>

小學生往往具有活躍的思維，但是受到年齡限制，缺乏生活閱歷，因此，他們更愿意接觸一些熟悉和了解的事物。因此，教師必須把和學生生活實際密切的情境設(shè)置在課堂之中，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學課程中的重難點。舉例說明，當教師在向?qū)W生講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一知識點時，就可以結(jié)合過去學生親身參與過的植樹活動來進行教授：學校在春天來到的時候會組織二年級的小學生集體參加植樹活動，但是由于學校只有2輛校車可供學生乘坐，并且每輛車只可以坐70位學生。但是實際情況是，整個二年級一共有四個班級，二年一班有34名學生，二年二班有32名學生，二年三班有35名學生，二年四班有36名學生。請問各位同學，能不能幫助老師解答一下，到底怎么樣才能夠讓所有的小朋友都能夠乘車去植樹呢？當教師提出這個問題時，可以將學生分成多個小組，讓他們通過討論的方式來給出相關(guān)的解決辦法。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論，學生向老師提供了三種解決辦法：第一，讓一班同二班坐一輛車，三班四班坐一輛車；第二，讓一班三班坐一輛車，二班四班坐一輛車；第三，讓一班四班坐一輛車，二班三班坐一輛車。當學生向老師提供答案之后，教師應(yīng)該進一步的引導學生去思考：大家分析一下哪一個解決辦法是最合適的？請說出理由。通過這種貼近生活的情境讓學生逐步的對“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一學習內(nèi)容進行理解，并且小組討論和各抒己見的方式還讓學生充分感受到學習數(shù)學的趣味性。

2.2數(shù)學作業(yè)體現(xiàn)生活化

生活情境的創(chuàng)設(shè)只是數(shù)學課堂中的一個方面，在布置課余家庭作業(yè)時也必須利用好生活情境。因為學生在離校后就回到現(xiàn)實生活之中，因此，若結(jié)合生活實際編制家庭作業(yè)，則能更吸引學生，提高學生寫作業(yè)的興趣，完全改變學生害怕寫作業(yè)的局面。舉例說明，在學習長方體和正方體課程后，教師可以為學生布置如下的作業(yè)：請同學們在課下尋找一些長方體和正方體的物品，并試著去動手制作，在制作的過程當中要找出長方體和正方體的相同之處。當作業(yè)布置完成之后，第二天上課時教師就可以利用學生拿出的這些長方體和正方體來向?qū)W生詢問兩者之間的相同點和特征。學生在親手制作的過程當中總結(jié)出了如下幾點：長方體和正方體都有著6個面；正方體6個面的大小一致，而長方體則相對的兩個面才是一樣大的。

3結(jié)語

綜上可知，生活是小學數(shù)學教學內(nèi)容的來源，必須在小學數(shù)學教學中引入的大量的生活情境，以便創(chuàng)造自由、活潑、輕松的環(huán)境，讓學生體驗數(shù)學的魅力，更好地學習數(shù)學，在生活情境模式下，能使原本抽象復雜的數(shù)學知識簡單化，幫助學生理解數(shù)學知識，達到良好的學習成效，進而促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉環(huán). 淺談利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 學周刊，2015，06：125.

[2]曾碧珍. 巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 赤子（上中旬），2015，02：182.

[3]高海英. 有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 中國校外教育，2015，28：119.