滕迎春

小學(xué)班主任管理工作進入新世紀以來，隨著社會背景的紛繁變化，小學(xué)生的生活方式、思維方式、審美情趣、理想信念等方面都發(fā)生了較大的變化，小學(xué)班主任管理工作隨之也面臨著眾多新課題?，F(xiàn)如今，傾心構(gòu)建班主任管理工作合力的新思路，全面開創(chuàng)小學(xué)班主任管理工作的新局面，是小學(xué)教育工作者面臨的一個緊迫而又全新的課題，也是小學(xué)班主任進行班級管理最突出的中心環(huán)節(jié)。

一、制定班級管理新目標，把握班級工作新思路

制定目標是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標的制定。

1.班級總目標的制定要標新立異

在制定班級管理目標時，要求每個學(xué)生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進的方向，又要明確目標實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。新管理目標制定的過程，是學(xué)生自我教育、自我激勵的過程，也是滿足學(xué)生對新的管理體系由好奇到主動參與的心理歷程。

2.班級分項目標的制定要切實可行

班級分項目標的外延涉及學(xué)風(fēng)、組織紀律、班風(fēng)班容等。所以，對每一項目標都要予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標，使其切實可行。每個小組都要討論制定各項目標，組與組之間開展競賽，專人記錄，每周一統(tǒng)計，評出優(yōu)勝組，期末按目標評出各項最佳小組。從而激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來，增強學(xué)生主人翁的意識與責任感，使班級管理目標內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

二、啟發(fā)干部隊伍新思路，培養(yǎng)學(xué)生自主新精神

1.班委會構(gòu)建的獨特性

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，要鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。在做好以上工作的同時，班主任還要大膽放手，把一些具體事務(wù)分派下去，建立層次分明的立體型管理體系，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

2.班委會組建的科學(xué)性

低段年級，班委主要由班主任指派各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生擔任。中段年級，由于學(xué)生的自主表現(xiàn)欲增強，設(shè)立了流動班委，按組進行對班集體的日常管理，并小組競賽，從中發(fā)現(xiàn)真正關(guān)心班級體的學(xué)生，并加大培養(yǎng)力度。高段為了使更多的學(xué)生有當干部的機會，由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。

3.班級管理的民主細致化

俗話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成濃厚的民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。我在班主任管理工作中，嘗試實行了“分級管理制”。一級管理：四名班委，他們是班內(nèi)核心力量，各司其職，各盡其責，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。學(xué)習(xí)委員負責指導(dǎo)總結(jié)科代表的工作；生活委員負責指導(dǎo)督促小組長的工作；衛(wèi)生委員負責教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；紀律委員負責課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。二級管理：小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。幾乎使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。

三、探索望聞問切新思路，開辟班級管理新天地

在班主任管理工作中，我探索著引用了中國傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的“望、聞、問、切”，巧妙、靈活地運用到班級管理中，起到了事半功倍的效果。

（1）“望”，就是運用視覺，通過察言觀色，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。通過留心學(xué)生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而進行針對性地工作，能收到較好的效果。

（2）“聞”，就是運用聽覺，收集班級的信息，真實、快捷地掌握班級情況。因為班主任與學(xué)生在一起的時間畢竟有限，而且有些學(xué)生，班主任在與不在時的表現(xiàn)差異較大。這時，班主任就必須建立自己的信息渠道，而且這個渠道是多方位、多層面的，信息源于授課老師、班干部、一般同學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。

（3）“問”，就是噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生?！坝H其師，信其道”。教師只有縮短與學(xué)生之間的距離，時刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活放在心上，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解決他們生的困難，學(xué)生才能相信你。在班級管理中，你才有更強的感召力。

（4）“切”，就是做后進生的思想轉(zhuǎn)化工作要找準切入點，把握時機可以事半功倍。

四、建立全新信息網(wǎng)絡(luò)，形成全新教育合力

家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以讓家長談?wù)労⒆釉诩业谋憩F(xiàn)，可以請個別優(yōu)秀家長介紹教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，從而建立全新的信息網(wǎng)絡(luò)，形成全新的教育合力。

總之，我認為只有傾心構(gòu)建班主任管理工作合力的新型思路，全面做好班主任管理工作，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、增強學(xué)生的集體意識和健康向上的心理素質(zhì)。