張海琴

【摘 要】根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，我國(guó)大部分地區(qū)對(duì)小學(xué)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，過去散布各地的小學(xué)，被逐步整合歸一，圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)或辦事處，形成了統(tǒng)一的中心小學(xué)。由于很多小學(xué)生離家較遠(yuǎn)，只有選擇寄宿在學(xué)校。然而學(xué)生年齡較小，缺乏自立能力，加之學(xué)校缺乏寄宿管理的經(jīng)驗(yàn)，因此，小學(xué)寄宿生管理的現(xiàn)狀不容樂觀，而如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)寄宿生的管理則成了學(xué)校積極探索并力求解決的難題，成了家長(zhǎng)朋友異常關(guān)心的話題。本文旨在分析小學(xué)寄宿生管理的問題，并探索解決對(duì)策，以求對(duì)小學(xué)寄宿管理提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寄宿；管理

一、小學(xué)寄宿生管理中存在的問題

1.管理方式單調(diào)

由于很多小學(xué)缺乏寄宿管理經(jīng)驗(yàn)，因此，在寄宿管理方式上過于單調(diào)，對(duì)小學(xué)寄宿生的管理僅僅局限于日常的宣教和檢查，缺乏更好的激勵(lì)方式和互動(dòng)方式，小學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)校的管理，缺乏自主管理意識(shí)，很容易形成學(xué)生與老師打游擊戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而使整個(gè)寄宿管理效果大打折扣。

2.重管理，輕關(guān)愛

為了確保孩子的學(xué)習(xí)和安全，讓家長(zhǎng)朋友放心，大部分學(xué)校對(duì)寄宿生的管理都非常嚴(yán)格，有嚴(yán)格的作息時(shí)間，嚴(yán)格的衛(wèi)生管理和紀(jì)律管理，將學(xué)生限制于教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線之間。雖然嚴(yán)格的管理避免了滋生意外事端，但由于缺乏對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛，導(dǎo)致小學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)得不到應(yīng)有的重視，小學(xué)生得不到擁有的關(guān)愛，容易導(dǎo)致性格孤僻等心理問題。

上述問題，在我國(guó)很多小學(xué)的寄宿生管理中都不同程度的存在著，嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心健康發(fā)展，為了給孩子們打造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)樂園，保證孩子們健康快樂的成長(zhǎng)，我們所有的小學(xué)，都有責(zé)任、有義務(wù)探索出適合自己的寄宿生的管理方法，加強(qiáng)并完善對(duì)寄宿生的管理。

二、小學(xué)寄宿生管理對(duì)策探索

1.盡職盡責(zé)，完善制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。尤其是對(duì)于十歲左右的孩子，在家都是被嬌生慣養(yǎng)的嬌嬌兒，我行我素慣了，不愿受到約束。但是集體生活，必須要受到制度的約束。因此，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，首先要建立完善的制度，如《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全管理制度》、《文明寢室公約》等等，老師要將每一項(xiàng)制度認(rèn)真的講給學(xué)生聽，引導(dǎo)他們遵循制度的規(guī)定，對(duì)于不遵守制度的行為，要加以批評(píng)和處罰，讓學(xué)生們?cè)谒枷胍庾R(shí)里樹立遵規(guī)守制的觀念，意識(shí)到遵規(guī)守制的重要性，自覺遵守各項(xiàng)管理制度，從而維護(hù)寢室、班級(jí)、學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.全心全意，呵護(hù)學(xué)生

十歲左右的孩子，突然間離開父母，遠(yuǎn)離親人，開始陌生的群體生活，無(wú)論從身體上還是從心理上都有一個(gè)適應(yīng)期，作為老師，要留意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，應(yīng)該全心全意關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，噓寒問暖，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，傾盡全力幫助學(xué)生，對(duì)于生病的學(xué)生，尤其要格外呵護(hù)，給予長(zhǎng)輩的溫暖。此外，作為老師，應(yīng)該充分尊重孩子們的個(gè)性，經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，開展各類文體比賽，如踢毽子比賽、乒乓球比賽等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而豐富寄宿生單調(diào)的課余文化生活，逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣并喜歡宿舍集體生活模式，當(dāng)寄宿生活充滿關(guān)愛，充滿歡樂時(shí)，學(xué)生們自然也就會(huì)愛上這樣的生活。

3.溝通家長(zhǎng)，聯(lián)合管理

對(duì)于寄宿小學(xué)生的管理，是老師和家長(zhǎng)朋友共同的工作。很多學(xué)校不注重與家長(zhǎng)朋友進(jìn)行溝通，認(rèn)為既然孩子來(lái)到學(xué)校，就應(yīng)完全服從學(xué)校的管理。筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理制度不應(yīng)該是冷冰冰的，它應(yīng)該充滿人性化，尊重學(xué)生的個(gè)性。因此，學(xué)校要想做好寄宿生管理，必須了解學(xué)生的個(gè)性和喜惡，而且與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，他們也很擔(dān)心孩子在學(xué)校里的生活，他們非常希望能夠與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的日常學(xué)習(xí)和生活，他們也很愿意配合學(xué)校做好寄宿生的管理工作。因此，小學(xué)寄宿生管理不只是老師的事，同樣要尊重家長(zhǎng)的參與權(quán)，只有老師和家長(zhǎng)共同努力，才能充分了解并尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，避免教育和管理的一刀切。

4.自強(qiáng)自立，自主管理

小學(xué)生，由于從小被長(zhǎng)輩寵慣，很多都缺乏自立能力，不會(huì)疊被，不會(huì)洗衣，甚至還有一部分孩子不會(huì)自己穿衣服、系鞋帶。因此，要做好小學(xué)寄宿生的管理，還要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)自立，這是小學(xué)寄宿管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為老師，要經(jīng)常指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立照顧自己的飲食起居。在這個(gè)時(shí)候，老師要承擔(dān)起父母的角色，手把手提升學(xué)生的自立能力。同時(shí)，老師可以在寢室與寢室之間開始自立能力比賽，激發(fā)學(xué)生的比拼意識(shí)，通過評(píng)選自立小明星，引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)自立，人人講自立。此外，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寢室的自主管理能力，老師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)寢室長(zhǎng)，提升學(xué)生的集體意識(shí)和管理意識(shí)。寄宿生活對(duì)于鍛煉小學(xué)生的溝通能力，學(xué)會(huì)與人相處有著積極的意義，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

在教育日益發(fā)展的今天，小學(xué)的撤銷與合并是一種必然的趨勢(shì)，小學(xué)寄宿生管理也是各個(gè)小學(xué)必須要面對(duì)的問題，而且是一個(gè)非常重要的問題。學(xué)校，應(yīng)該正視自身在寄宿生管理中存在的問題，汲取經(jīng)驗(yàn)，有效探索，大膽嘗試，努力總結(jié)出適合自身實(shí)際的寄宿生管理辦法，為孩子們提供一個(gè)溫馨和諧，幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂園。

注：課題名稱：農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理研究，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1058。