何金梅

摘要：隨著新課程的深入改革，課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教法與學(xué)生學(xué)法全面提出創(chuàng)新。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說顯得尤為重要，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性發(fā)展，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對學(xué)生個性發(fā)展有著重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生個性的發(fā)展。教師作為學(xué)生的引路人，更要積極探索多樣化的教學(xué)方式提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，展開更多的創(chuàng)造性思維。面臨數(shù)學(xué)教學(xué)理論性很強(qiáng)，理論講解枯燥乏味，小學(xué)生活潑好動，注意力差等特點(diǎn)，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)厭學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。就要教師注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)課上教師要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識前后、左右、上下、”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對前后、左右、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、營造教學(xué)氛圍培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就像無源之水、無根之木，無從談起。只要課堂上營造師生合作，生生合作，自由爭辯的和諧課堂氛圍，學(xué)生就能夠積極主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生才會獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立品析……使他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。

作為教師首先要建立平等和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠敞開心扉充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時間。需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、開展交互合作培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展學(xué)生交互合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并讓學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、探索解題思路培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中巧妙設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、創(chuàng)建實(shí)踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教材中有不拘形式的綜合實(shí)踐活動課，通過讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，“認(rèn)識軸對稱圖形”這一節(jié)的教學(xué)，教師組織學(xué)生通過折一折、剪一剪、畫一畫等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實(shí)踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實(shí)踐活動，如學(xué)習(xí)了“時、分、秒”的知識后，教師布置學(xué)生自己制作喜歡的鐘表模型，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

六、評價鼓勵學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生是千差萬別的，在數(shù)學(xué)探究活動中，由于學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、已有能力等各方面有很大的差別，因此在探究活動中就會存在不同的探尋方法和認(rèn)識方式，教師要尊重學(xué)生的差異，就不能拿一把尺子衡量學(xué)生，要拿起表揚(yáng)的武器，機(jī)智面對忘乎所以的孩子，讓學(xué)生登上前臺唱主角。對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價、不同的指導(dǎo)，要讓學(xué)生都能享受經(jīng)過努力而獲得成功體驗(yàn)的喜悅。同時，教師在分層教學(xué)過程中鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生，主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，以教材為核心，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，開展交互合作學(xué)習(xí)，探索多種解題思路，創(chuàng)建實(shí)踐活動，積極評價鼓勵學(xué)生，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。