金靜

摘要：隨著世界各國在經(jīng)濟(jì)方面激烈的競爭，人才的競爭越來越激烈。科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步，增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力，要求有大批高素質(zhì)的人才，其中高素質(zhì)的熟練的技術(shù)工人是不可或缺的一部分，這也成為我國教育事業(yè)的一個艱巨任務(wù)。筆者結(jié)合實踐探討中職學(xué)校學(xué)生語文能力與語文素質(zhì)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：中職語文；培養(yǎng)意義；途徑

近幾年來，我國中等職業(yè)教育觀念不斷更新，適應(yīng)新時期發(fā)展需求的教育模式、教學(xué)方法在不斷進(jìn)行探討研究，出現(xiàn)不少好的成果。在我國中等教育發(fā)展中，除了考慮學(xué)生的就業(yè)之外，還應(yīng)考慮到學(xué)生以后的發(fā)展，那么具有較高的語文能力、語文素質(zhì)的學(xué)生才能培養(yǎng)成為智能型的、復(fù)合型的、創(chuàng)造型的人才。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)實踐中，應(yīng)努力提高學(xué)生的語文能力與語文素質(zhì)。

一、加強(qiáng)語文能力與素質(zhì)的培養(yǎng)的重要意義

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文教育專家認(rèn)為，語文教育促進(jìn)人的存在與發(fā)展，語文教育作為一個基礎(chǔ)素養(yǎng)教育，即“元素質(zhì)”教育。語文素質(zhì)作為人的綜合素質(zhì)重要組成部分，需要加強(qiáng)培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力提高，一個人的語文能力、語文素質(zhì)，若是“短了”，往往會影響到其他能力的提高和發(fā)展。因此，中職教育，需要對中職學(xué)生從語文的“元素質(zhì)”加強(qiáng)教育，更好地開發(fā)學(xué)生的言語潛能、寫作空間、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

2.適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求

為了培養(yǎng)“高素質(zhì)”的勞動者、專門人才，中職教育的責(zé)任重大。中職學(xué)院的學(xué)生，要“學(xué)會”文化知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能，更要“會學(xué)”、“會用”、“會創(chuàng)新”，能夠不斷開拓進(jìn)取，跟上時代腳步，真正承擔(dān)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。這種“高素質(zhì)”新型人才，需要具有較高的語文能力與語文素質(zhì)，從而適應(yīng)新世紀(jì)的需要。

3.滿足就業(yè)的需要

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)品走進(jìn)國際市場，需要大量實用型、技能型、復(fù)合型人才。這要求中職教育要下大力度培養(yǎng)適合需求的人才。為適應(yīng)國家、社會、企業(yè)的需求，中職學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)，門類眾多，畢業(yè)生就業(yè)崗位很多。無論哪個專業(yè)的學(xué)習(xí)、任何一個崗位就業(yè)，均需要聽、說、讀、寫，緊密聯(lián)系著人才的語文能力、語文素質(zhì)。因此，我國的中職學(xué)校，教改一個主要目的是培養(yǎng)的學(xué)生滿足就業(yè)的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的語文能力、語文素質(zhì)。

二、中職學(xué)校學(xué)生語文能力與語文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.教育學(xué)生形成正確的語文觀、語文學(xué)習(xí)觀和方法論

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，語文除了作為一個工具之外，還發(fā)揮著重要的作用，而語文教學(xué)，除了培養(yǎng)人們的聽、說、讀、寫等技能之外，還要培養(yǎng)語文素質(zhì)。對于語文教學(xué)，本著“以人為本”，提高人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以及人的言語潛能和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。首先，在中職學(xué)校語文教學(xué)中，教育學(xué)生要養(yǎng)成正確的語文觀，在學(xué)習(xí)語文時，指引學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的文化、精神的空間，從而發(fā)揮出言語潛能、創(chuàng)造性等，從而讓學(xué)生體驗語文的“言語人生”、“詩意人生”。其次，學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如：去除“標(biāo)準(zhǔn)化”、“公式化”的學(xué)習(xí)模式，去享受語言創(chuàng)造、語言創(chuàng)新帶來的樂趣，個性得到充分發(fā)揮，以及語言文學(xué)的魅力得到充分表現(xiàn)。

2.用語文的魅力觸發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性

語文教師，除了傳道授業(yè)解惑之外，還要“以人為本”、“著眼于人的綜合素質(zhì)的提高，，充分發(fā)揮人的言語潛能、創(chuàng)造性”。一個優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該運(yùn)用語言來吸引學(xué)生，用自己的獨特見解來啟發(fā)學(xué)生，用文學(xué)的激情來吸引、觸動學(xué)生，充分發(fā)揮語文教師自身、語文課程內(nèi)容、語文教學(xué)過程的魅力來觸動學(xué)生的心靈，觸發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性；老師還要要會贊美和激勵學(xué)生的創(chuàng)新、個性的發(fā)揮。提高學(xué)生的語文能力、語文素質(zhì)，語文教師的責(zé)任重大。

3.語文教學(xué)體系以寫作教學(xué)系統(tǒng)為主

語文教育專家曾經(jīng)指出，到了21世紀(jì)，新語文教學(xué)規(guī)范是“以寫作為本位”，語文教學(xué)體系是“以寫作教學(xué)系統(tǒng)為主線”，所以，新的語文教學(xué)理念為：統(tǒng)籌安排關(guān)于聽、說、讀、寫等內(nèi)容。以“寫作”牽頭，讓學(xué)生發(fā)揮語言潛能的作用；語文能力的強(qiáng)與弱，從寫作能力方面得以體現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生在寫作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，加以改進(jìn)，不斷提高寫作水平；“寫”與“讀”、“聽”、“說”關(guān)系密切，以“寫”又可帶動“讀”、“聽”、“說”能力的整體提高。所以，為了激發(fā)學(xué)生的語文潛能，以及學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，必須以寫作來帶動學(xué)生的語文能力、語文素質(zhì)的提高。

4.強(qiáng)化口語訓(xùn)練，使學(xué)生過口語關(guān)

口語訓(xùn)練，往往是中職學(xué)生語文訓(xùn)練的薄弱點。然而市場經(jīng)濟(jì)、專業(yè)特性要求中職學(xué)校學(xué)生，必須有過硬的口語能力，不然適應(yīng)不了就業(yè)的需要。那么，在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化口語訓(xùn)練勢在必行?？谡Z訓(xùn)練，包括：誦讀、聽說、交談、主持、演講、辯論等，需要逐步進(jìn)行，教師在教學(xué)計劃當(dāng)中有步驟、有系統(tǒng)、有重點地安排訓(xùn)練，還可以在課前訓(xùn)練、在課外訓(xùn)練；訓(xùn)練中，抓住每一個單元重點、有層次、有環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，持續(xù)訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語能力、口語水平不斷得到提高；結(jié)合“練習(xí)”進(jìn)行檢測，從而完成每一個訓(xùn)練單元的要求，達(dá)到“過硬”的標(biāo)準(zhǔn)。從而達(dá)到每一個學(xué)生能說、會道目的，真正讓學(xué)生的交際能力、實際工作能力得到提高。

5.擴(kuò)大課內(nèi)、課外閱讀量，提高學(xué)生的欣賞審美能力，滿足其精神需要

“以人為本”作為語文教學(xué)的根本，“精神性”、“發(fā)展性”，作為語文教學(xué)的一個基本目的，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的鑒賞能力得到不斷提高，學(xué)生的審美需求、精神需求不斷得到滿足。所以，指導(dǎo)學(xué)生開擴(kuò)視野，大量閱讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品十分必要，課內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的課文選文，精讀精講，掌握基本的閱讀鑒賞文學(xué)作品的知識和能力；然后擴(kuò)展到課外，指定、介紹閱讀的書目；定期不定期地檢查、交流讀書的內(nèi)容、心得和樂趣。

新的時代，新的機(jī)遇，給人才提出更多要求。為滿足學(xué)生就業(yè)需要、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，我們要下大力氣研究中職學(xué)校的語文教學(xué)工作，老師們要肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任，研究有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)語文教學(xué)，切實提高學(xué)生語文能力與語文素質(zhì)。