趙廣鑫

摘要：閱讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響著語(yǔ)文課在語(yǔ)言知識(shí)傳授和人文教育等方面作用的發(fā)揮，也影響著中職生在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的質(zhì)量。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀能力有待提高，中等職業(yè)學(xué)校的閱讀教學(xué)問題亟待解決。作為中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)積極思考、找出應(yīng)對(duì)策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

一、閱讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

關(guān)于“閱讀教學(xué)”的概念，以“對(duì)話”理論為依據(jù)的理解在近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)研究中比較熱門，如王尚文教授認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程，“師生充分挖掘文本的主體類性，盡可能地浮現(xiàn)其豐富的人文意蘊(yùn)（教師作為教育者、引導(dǎo)者尤其應(yīng)該在這方面發(fā)揮主導(dǎo)作用），并依托師生期待視野的同一精神平臺(tái)，盡力平衡主體問的落差，以努力拓展和內(nèi)化學(xué)生對(duì)文本的深層理解，最終以主體間性對(duì)話的方式來(lái)達(dá)成學(xué)生主體教育的生成?！边@種理論也是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇的一種閱讀教學(xué)的理念，即以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課本及相關(guān)學(xué)習(xí)材料為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程?？梢?，“對(duì)話論”角度的“閱讀教學(xué)”的概念，突破了傳統(tǒng)師生的“教”與“接受”的主被動(dòng)關(guān)系，更加關(guān)注的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)與審美等活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中師生之間思想的交流與融合。

從《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求可見，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)也起著重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)生發(fā)展的重要的培養(yǎng)途徑。一方面，教材中提供的知識(shí)基本上都是以文字的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生必須通過(guò)閱讀才能獲取主要信息，教師必須教會(huì)學(xué)生閱讀才能將知識(shí)和思想傳遞給學(xué)生；另一方面，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提，是學(xué)生走出校園之后終生學(xué)習(xí)的基本途徑和方法，因此，閱讀教學(xué)一定要被重視起來(lái)，而且要做到明確目標(biāo)，有效教學(xué)。

在國(guó)家的鼓勵(lì)和支持下，中等職業(yè)學(xué)校在規(guī)模上迅速發(fā)展，招生數(shù)量逐年增加，顯示了我國(guó)職業(yè)教育良好的發(fā)展前景。而承擔(dān)著職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育和德育教育等多重功能的語(yǔ)文課，也將發(fā)揮其重要的教育功能?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！?/p>

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以為他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)職業(yè)能力的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文課深厚的人文性可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的人格品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也符合社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的基本要求。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題根源很多，既有生源方面的原因，也有學(xué)校的體制、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的心理狀態(tài)等因素的影響，這些都制約著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

1.辦學(xué)性質(zhì)導(dǎo)致“重專業(yè)，輕文化”

目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校都有重視實(shí)操、實(shí)習(xí)課程的辦學(xué)傾向?！皩?shí)操、實(shí)習(xí)是運(yùn)用既得的知識(shí)技術(shù)去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)具有實(shí)際性、體驗(yàn)性和探索性?！卑殡S著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式也在不斷地改革，目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校大都實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”模式，即將在校的理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)的技能實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，在校兩年學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，第三年到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種辦學(xué)模式相對(duì)于普通中學(xué)，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)就減少了一年。而且，每年職業(yè)學(xué)校參加技能大賽等活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行的集中訓(xùn)練都需要占用文化課程的課時(shí)，語(yǔ)文課的課時(shí)就更加被縮減，相比一些普通中學(xué)為學(xué)生專門設(shè)置的閱讀課，中等職業(yè)學(xué)校更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.職教特色不明顯

近年來(lái)，語(yǔ)文課程改革的呼聲愈來(lái)愈強(qiáng)烈，通過(guò)幾輪的課程改革，語(yǔ)文教育從理論到實(shí)踐都取得了一些成績(jī)。課程的改革必定伴隨著教學(xué)方法的改革，無(wú)論是語(yǔ)文教育專家研究和提出來(lái)的還是各地一線教師在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法改革，都具有一定的科學(xué)性和可行性，但這些方法大多是針對(duì)普通高中的教學(xué)提出來(lái)的，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教法改革缺乏一定的針對(duì)性和系統(tǒng)性。

另外，在職業(yè)學(xué)校任教的語(yǔ)文教師，也是在接受了普通高中的教育之后進(jìn)入師范院校，他們所學(xué)的教育理論和專業(yè)知識(shí)都是面向普通教育的，工作之后也很少有專門針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的研討或進(jìn)修機(jī)會(huì)，因此職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的研究也就相對(duì)落后。再加上中等職業(yè)學(xué)校升學(xué)壓力小，教師學(xué)習(xí)新的教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法的緊迫感也就不那么強(qiáng)烈?？傊捎谥?、客觀諸多原因，目前中等職業(yè)教師的教學(xué)觀念和方法是僵化而陳舊的，不符合時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求。

三、提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

既然中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式和性質(zhì)導(dǎo)致了語(yǔ)文課時(shí)的縮減，那么要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教育工作者就要想辦法利用既定的課時(shí)來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率，例如，建立流動(dòng)圖書角，設(shè)置自主閱讀課等，學(xué)校也要保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的課時(shí)，盡量不要過(guò)份強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課的重要性而忽視語(yǔ)文閱讀的意義。

2.強(qiáng)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以體現(xiàn)中職語(yǔ)文課的特色

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中等職業(yè)教材改革的一大亮點(diǎn)，是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)需求而設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)的內(nèi)容包括口語(yǔ)交際和其它一些主題活動(dòng)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在模擬的社交場(chǎng)合中，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，建立職業(yè)情感、提升職業(yè)素養(yǎng)。