趙廣鑫

摘要：閱讀教學是中職語文教學的重要組成部分，其教學效果直接影響著語文課在語言知識傳授和人文教育等方面作用的發(fā)揮，也影響著中職生在學習、生活和就業(yè)等方面的質(zhì)量。目前，中等職業(yè)學校學生的閱讀能力有待提高，中等職業(yè)學校的閱讀教學問題亟待解決。作為中等職業(yè)學校的語文教師，應積極思考、找出應對策略，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：中等職業(yè)；語文；閱讀教學；策略

一、閱讀教學是中職語文教學的重要組成部分

關于“閱讀教學”的概念，以“對話”理論為依據(jù)的理解在近年來的語文教學研究中比較熱門，如王尚文教授認為，閱讀教學的過程就是教師、學生、文本三者之間的對話過程，“師生充分挖掘文本的主體類性，盡可能地浮現(xiàn)其豐富的人文意蘊（教師作為教育者、引導者尤其應該在這方面發(fā)揮主導作用），并依托師生期待視野的同一精神平臺，盡力平衡主體問的落差，以努力拓展和內(nèi)化學生對文本的深層理解，最終以主體間性對話的方式來達成學生主體教育的生成?！边@種理論也是語文新課程標準推崇的一種閱讀教學的理念，即以語文課程標準為依據(jù)，以課本及相關學習材料為載體，學生在教師的指導下，有計劃、有目的地與文本進行對話的過程。可見，“對話論”角度的“閱讀教學”的概念，突破了傳統(tǒng)師生的“教”與“接受”的主被動關系，更加關注的是在教師的引導下，學生對文本內(nèi)容的認知、理解、體驗與審美等活動，同時強調(diào)了在教學過程中師生之間思想的交流與融合。

從《中等職業(yè)學校語文教學大綱》對學生閱讀方面的要求可見，作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學不僅能夠幫助學生學習知識，對于提高個人的綜合素質(zhì)也起著重要的作用，應當成為中職學生發(fā)展的重要的培養(yǎng)途徑。一方面，教材中提供的知識基本上都是以文字的形式呈現(xiàn)的，學生必須通過閱讀才能獲取主要信息，教師必須教會學生閱讀才能將知識和思想傳遞給學生；另一方面，學會閱讀是學習一切知識的前提，是學生走出校園之后終生學習的基本途徑和方法，因此，閱讀教學一定要被重視起來，而且要做到明確目標，有效教學。

在國家的鼓勵和支持下，中等職業(yè)學校在規(guī)模上迅速發(fā)展，招生數(shù)量逐年增加，顯示了我國職業(yè)教育良好的發(fā)展前景。而承擔著職業(yè)學校的文化基礎教育和德育教育等多重功能的語文課，也將發(fā)揮其重要的教育功能?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！?/p>

對于中等職業(yè)學校的學生來說，具有較高的語文素養(yǎng)和較強的語言運用能力，可以為他們專業(yè)課程的學習以及將來職業(yè)能力的發(fā)展和終生學習奠定基礎。同時，語文課深厚的人文性可以提升學生的人文素養(yǎng)，為學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和健康的人格品質(zhì)奠定堅實的基礎，這也符合社會對職業(yè)技術人員的基本要求。

二、中職語文閱讀教學中存在的問題

中等職業(yè)學校語文閱讀教學存在的問題根源很多，既有生源方面的原因，也有學校的體制、教師的教學方法、學生的心理狀態(tài)等因素的影響，這些都制約著語文閱讀教學的發(fā)展。

1.辦學性質(zhì)導致“重專業(yè)，輕文化”

目前多數(shù)職業(yè)學校都有重視實操、實習課程的辦學傾向?！皩嵅?、實習是運用既得的知識技術去解決實際問題的一種學習，這種學習具有實際性、體驗性和探索性?！卑殡S著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，中等職業(yè)學校的辦學模式也在不斷地改革，目前我國中等職業(yè)學校大都實行“工學結(jié)合”模式，即將在校的理論學習與在企業(yè)的技能實習相結(jié)合的模式，在校兩年學習文化知識和專業(yè)理論知識，第三年到對口企業(yè)進行專業(yè)技能的實習實訓。這種辦學模式相對于普通中學，文化知識的學習相對就減少了一年。而且，每年職業(yè)學校參加技能大賽等活動之前對學生專業(yè)技能進行的集中訓練都需要占用文化課程的課時，語文課的課時就更加被縮減，相比一些普通中學為學生專門設置的閱讀課，中等職業(yè)學校更是無法實現(xiàn)。

2.職教特色不明顯

近年來，語文課程改革的呼聲愈來愈強烈，通過幾輪的課程改革，語文教育從理論到實踐都取得了一些成績。課程的改革必定伴隨著教學方法的改革，無論是語文教育專家研究和提出來的還是各地一線教師在教學實踐中探索總結(jié)出來的教學方法改革，都具有一定的科學性和可行性，但這些方法大多是針對普通高中的教學提出來的，對于中等職業(yè)學校的教法改革缺乏一定的針對性和系統(tǒng)性。

另外，在職業(yè)學校任教的語文教師，也是在接受了普通高中的教育之后進入師范院校，他們所學的教育理論和專業(yè)知識都是面向普通教育的，工作之后也很少有專門針對中職語文教學的研討或進修機會，因此職業(yè)學校語文教學方法的研究也就相對落后。再加上中等職業(yè)學校升學壓力小，教師學習新的教育理念、改進教學方法的緊迫感也就不那么強烈?？傊?，由于主、客觀諸多原因，目前中等職業(yè)教師的教學觀念和方法是僵化而陳舊的，不符合時代的發(fā)展，也不能滿足職業(yè)學校學生的實際需求。

三、提高中職語文閱讀教學質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)

既然中等職業(yè)學校的辦學模式和性質(zhì)導致了語文課時的縮減，那么要想提高語文閱讀教學的質(zhì)量，語文教育工作者就要想辦法利用既定的課時來提高閱讀教學的效率，例如，建立流動圖書角，設置自主閱讀課等，學校也要保證語文課堂教學的課時，盡量不要過份強調(diào)實踐課的重要性而忽視語文閱讀的意義。

2.強化語文綜合實踐活動以體現(xiàn)中職語文課的特色

語文綜合實踐活動是中等職業(yè)教材改革的一大亮點，是針對中等職業(yè)學校學生的就業(yè)需求而設計的?；顒拥膬?nèi)容包括口語交際和其它一些主題活動，通過口語表達訓練，可以讓學生在模擬的社交場合中，運用語文知識和技能，提高對語言的運用能力，建立職業(yè)情感、提升職業(yè)素養(yǎng)。