趙廣鑫

摘要：閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響著語文課在語言知識傳授和人文教育等方面作用的發(fā)揮，也影響著中職生在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的質(zhì)量。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀能力有待提高，中等職業(yè)學(xué)校的閱讀教學(xué)問題亟待解決。作為中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，應(yīng)積極思考、找出應(yīng)對策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；語文；閱讀教學(xué)；策略

一、閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分

關(guān)于“閱讀教學(xué)”的概念，以“對話”理論為依據(jù)的理解在近年來的語文教學(xué)研究中比較熱門，如王尚文教授認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程，“師生充分挖掘文本的主體類性，盡可能地浮現(xiàn)其豐富的人文意蘊(yùn)（教師作為教育者、引導(dǎo)者尤其應(yīng)該在這方面發(fā)揮主導(dǎo)作用），并依托師生期待視野的同一精神平臺，盡力平衡主體問的落差，以努力拓展和內(nèi)化學(xué)生對文本的深層理解，最終以主體間性對話的方式來達(dá)成學(xué)生主體教育的生成?！边@種理論也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇的一種閱讀教學(xué)的理念，即以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課本及相關(guān)學(xué)習(xí)材料為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地與文本進(jìn)行對話的過程?？梢?，“對話論”角度的“閱讀教學(xué)”的概念，突破了傳統(tǒng)師生的“教”與“接受”的主被動關(guān)系，更加關(guān)注的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)與審美等活動，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中師生之間思想的交流與融合。

從《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對學(xué)生閱讀方面的要求可見，作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)也起著重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)生發(fā)展的重要的培養(yǎng)途徑。一方面，教材中提供的知識基本上都是以文字的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生必須通過閱讀才能獲取主要信息，教師必須教會學(xué)生閱讀才能將知識和思想傳遞給學(xué)生；另一方面，學(xué)會閱讀是學(xué)習(xí)一切知識的前提，是學(xué)生走出校園之后終生學(xué)習(xí)的基本途徑和方法，因此，閱讀教學(xué)一定要被重視起來，而且要做到明確目標(biāo)，有效教學(xué)。

在國家的鼓勵和支持下，中等職業(yè)學(xué)校在規(guī)模上迅速發(fā)展，招生數(shù)量逐年增加，顯示了我國職業(yè)教育良好的發(fā)展前景。而承擔(dān)著職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育和德育教育等多重功能的語文課，也將發(fā)揮其重要的教育功能?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！?/p>

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，具有較高的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，可以為他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來職業(yè)能力的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語文課深厚的人文性可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的人格品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也符合社會對職業(yè)技術(shù)人員的基本要求。

二、中職語文閱讀教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)存在的問題根源很多，既有生源方面的原因，也有學(xué)校的體制、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的心理狀態(tài)等因素的影響，這些都制約著語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

1.辦學(xué)性質(zhì)導(dǎo)致“重專業(yè)，輕文化”

目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校都有重視實(shí)操、實(shí)習(xí)課程的辦學(xué)傾向?！皩?shí)操、實(shí)習(xí)是運(yùn)用既得的知識技術(shù)去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)具有實(shí)際性、體驗(yàn)性和探索性?！卑殡S著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式也在不斷地改革，目前我國中等職業(yè)學(xué)校大都實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”模式，即將在校的理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)的技能實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，在校兩年學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)理論知識，第三年到對口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種辦學(xué)模式相對于普通中學(xué)，文化知識的學(xué)習(xí)相對就減少了一年。而且，每年職業(yè)學(xué)校參加技能大賽等活動之前對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行的集中訓(xùn)練都需要占用文化課程的課時(shí)，語文課的課時(shí)就更加被縮減，相比一些普通中學(xué)為學(xué)生專門設(shè)置的閱讀課，中等職業(yè)學(xué)校更是無法實(shí)現(xiàn)。

2.職教特色不明顯

近年來，語文課程改革的呼聲愈來愈強(qiáng)烈，通過幾輪的課程改革，語文教育從理論到實(shí)踐都取得了一些成績。課程的改革必定伴隨著教學(xué)方法的改革，無論是語文教育專家研究和提出來的還是各地一線教師在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出來的教學(xué)方法改革，都具有一定的科學(xué)性和可行性，但這些方法大多是針對普通高中的教學(xué)提出來的，對于中等職業(yè)學(xué)校的教法改革缺乏一定的針對性和系統(tǒng)性。

另外，在職業(yè)學(xué)校任教的語文教師，也是在接受了普通高中的教育之后進(jìn)入師范院校，他們所學(xué)的教育理論和專業(yè)知識都是面向普通教育的，工作之后也很少有專門針對中職語文教學(xué)的研討或進(jìn)修機(jī)會，因此職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)方法的研究也就相對落后。再加上中等職業(yè)學(xué)校升學(xué)壓力小，教師學(xué)習(xí)新的教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法的緊迫感也就不那么強(qiáng)烈?？傊?，由于主、客觀諸多原因，目前中等職業(yè)教師的教學(xué)觀念和方法是僵化而陳舊的，不符合時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求。

三、提高中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

既然中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式和性質(zhì)導(dǎo)致了語文課時(shí)的縮減，那么要想提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，語文教育工作者就要想辦法利用既定的課時(shí)來提高閱讀教學(xué)的效率，例如，建立流動圖書角，設(shè)置自主閱讀課等，學(xué)校也要保證語文課堂教學(xué)的課時(shí)，盡量不要過份強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課的重要性而忽視語文閱讀的意義。

2.強(qiáng)化語文綜合實(shí)踐活動以體現(xiàn)中職語文課的特色

語文綜合實(shí)踐活動是中等職業(yè)教材改革的一大亮點(diǎn)，是針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)需求而設(shè)計(jì)的?；顒拥膬?nèi)容包括口語交際和其它一些主題活動，通過口語表達(dá)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在模擬的社交場合中，運(yùn)用語文知識和技能，提高對語言的運(yùn)用能力，建立職業(yè)情感、提升職業(yè)素養(yǎng)。