質(zhì)量的提高和中等職業(yè)教育的發(fā)展需要，學界對中等職業(yè)教育的存廢展開了討論。然而，中等職業(yè)教育有其固有的價值?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》指出，中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎作用，為初高中畢業(yè)生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養(yǎng)技能人才。華東師范大學教育學部教授徐國慶認為，簡單否定中等職業(yè)教育存在的必要性，是一種完全被基礎教育、高等教育辦學優(yōu)勢所導向的觀點。由此可見，中等職業(yè)教育需要的不是“消滅”而是“超越”。在新形勢下，

質(zhì)量的提高和中等職業(yè)教育的發(fā)展需要，學界對中等職業(yè)教育的存廢展開了討論。然而，中等職業(yè)教育有其固有的價值。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》指出，中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎作用，為初高中畢業(yè)生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養(yǎng)技能人才。華東師范大學教育學部教授徐國慶認為，簡單否定中等職業(yè)教育存在的必要性，是一種完全被基礎教育、高等教育辦學優(yōu)勢所導向的觀點。由此可見，中等職業(yè)教育需要的不是“消滅”而是“超越”。在新形勢下，

9)現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育發(fā)展面臨重大的生存危機和發(fā)展危機。社會層面，經(jīng)濟社會步入轉型發(fā)展的關鍵期，尤其是以人工智能為代表的技術變革直接導致勞動力市場對高層次技術技能型人才、復合型人才需求的提升，以培養(yǎng)初中級技術技能型人才為主要目標的中等職業(yè)教育受到巨大沖擊。繼續(xù)堅持單一就業(yè)功能，還是不斷依據(jù)社會需求拓展其他功能，中等職業(yè)教育的辦學方向面臨重大分歧。教育層面，2019年初國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，標志著我國職業(yè)教育進入類型教育發(fā)展的新階段，20

李玉靜中等職業(yè)教育是職業(yè)教育作為類型教育的基礎，在普及高中階段教育和構建中國特色職業(yè)教育體系中發(fā)揮著重要作用。多年來，我國一直重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，在高中教育階段追求實現(xiàn)職普比大體相當?shù)陌l(fā)展格局。然而，近年來，我國中等職業(yè)教育發(fā)展卻面臨多重挑戰(zhàn)。2012年到2018年，我國中等職業(yè)學校數(shù)、中等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)以及招生職普比一直呈下降趨勢。此外，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展及教育水平的提升，廣大學生和家長對于高層次、高質(zhì)量教育的需求持續(xù)高漲，造成中等職業(yè)教

好2020年中等職業(yè)學校招生工作的通知》，要求堅持普通高中和中等職業(yè)教育招生比例大體相當，適度擴大2020年中職招生規(guī)模。通知要求：高中階段教育普及率低于全國平均水平的地區(qū)，要把推進普及高中階段教育的重點放在中等職業(yè)教育，把高中階段教育招生的增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育。要充分利用高職擴招、職業(yè)教育本科試點、普通高等學校專升本擴招等有力政策，積極引導學生接受中等職業(yè)教育。

《廣東省中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2018）》日前發(fā)布。數(shù)據(jù)顯示，2018年，廣東省共有獨立設置的中等職業(yè)學校444所，校均規(guī)模1953人。2018年，全省中等職業(yè)學校畢業(yè)生總數(shù)28.53萬人，就業(yè)學生數(shù)27.94萬人，就業(yè)率為97.91%。2018年，全省中等職業(yè)學校招生數(shù)為29.72萬人，在校生86.73萬人。與2017年相比，招生數(shù)減少7.78%，在校生減少12.74%。在高中階段教育生源下降的背景下，中等職業(yè)學校在校生規(guī)模緩慢下降，但總體較為穩(wěn)定。

?；诖?，以中等職業(yè)教育作為研究對象，對農(nóng)民工隨遷子女初中后教育問題進行分析，首先指出了中等職業(yè)教育在農(nóng)民工隨遷子女初中后教育中的重要作用，然后分析了中等職業(yè)教育開展的困境，最后給出了中等職業(yè)教育有效開展的對策，以期為農(nóng)民工隨遷子女初中后教育問題的妥善處理提供幫助。[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)教育;農(nóng)民工;隨遷子女[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0

進行調(diào)整。就中等職業(yè)教育身份危機而言，一方面，中等職業(yè)教育具有教育性，其最終目的是促進人的全面發(fā)展，滿足人們升學、就業(yè)等多樣化的教育需求；另一方面，中等職業(yè)教育具有職業(yè)性，其經(jīng)濟功能凸顯，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能型人才的需求。隨著我國經(jīng)濟步入新常態(tài)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，高中階段教育普及，高等教育大眾化的推進，對技術技能型人才的需求層次不斷提升，人們接受高層次教育的愿望日益強烈，中等職業(yè)教育功能呈現(xiàn)出多元化的趨勢。中等職業(yè)教育已有身份的平衡被打破，其就業(yè)

進京津冀區(qū)域中等職業(yè)學校一體化布局，可為京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展奠定堅實基礎。一、中等職業(yè)學校一體化布局理論及政策依據(jù)基于教育的經(jīng)濟效益和社會效益，世界各國均高度重視各級各類學校的選址工作。世界銀行高級執(zhí)行專家塞尼克（Serge Theunynck，2002）認為，學校布局標準是指導投資規(guī)劃的基礎，沒有布局標準可能造成教育資源出現(xiàn)閑置的狀況或阻礙學生入學[2]。美國教育設施規(guī)劃委員會（Council of Educational Facility Plan

的邏輯起點。中等職業(yè)教育政策作為教育政策的重要組成部分，同樣也需要針對中等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的 “重大”“重點”“重要”問題進行研究。新時期我國中等職業(yè)教育發(fā)展依然面臨著吸引力不足、社會認可度低、經(jīng)費投入不足、人才培養(yǎng)層次低、學生就業(yè)形式不樂觀等問題，使得社會大眾對中等職業(yè)教育存在的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。面對這些質(zhì)疑，未來我國中等職業(yè)教育政策的制定應如何做出調(diào)整？如何進一步指導并引領我國中等職業(yè)教育的發(fā)展？這是我們必須認真思考和回答的問題?；仡櫢母镩_放40年來

撰文，從我國中等職業(yè)教育發(fā)展的行政邏輯表現(xiàn)出發(fā)，分析了我國中等職業(yè)教育行政邏輯的發(fā)展困境，并以此為基礎，提出了超越行政化的中等職業(yè)教育發(fā)展路徑的模式轉換與政策創(chuàng)新。改革開放后，我國政府一直非常重視職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展，陸續(xù)出臺了較多的政策文件，確保和指導著中等職業(yè)教育的發(fā)展。通過對各級政府部門中等職業(yè)教育發(fā)展政策的文本分析及對中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀考察，作者發(fā)現(xiàn)，我國中等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)明顯的高位推動和層層控制的行政邏輯特征。主要表現(xiàn)為：1.大

建同提出：“中等職業(yè)教育是教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略突破口?！盵1]他認為以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育能增強勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而改善民生，促進經(jīng)濟發(fā)展，維護社會穩(wěn)定。因此，探尋廣東省中等職業(yè)教育規(guī)模變化與經(jīng)濟增長之間的關系，對廣東省中等職業(yè)學校布局調(diào)整和結構規(guī)模優(yōu)化，具有重要意義。本研究通過彈性系數(shù)來分析2005～2014年廣東省中等、高等職業(yè)教育規(guī)模與廣東省經(jīng)濟增長的關系，結果發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟增長之間關系的密切程度要大于高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)

微?廣東省中等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關系的實證研究 ——基于2005～2014年的數(shù)據(jù)分析文/廣東技術師范學院 劉 茵 王 微教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長劉建同提出：“中等職業(yè)教育是教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略突破口。”[1]他認為以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育能增強勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而改善民生，促進經(jīng)濟發(fā)展，維護社會穩(wěn)定。因此，探尋廣東省中等職業(yè)教育規(guī)模變化與經(jīng)濟增長之間的關系，對廣東省中等職業(yè)學校布局調(diào)整和結構規(guī)模優(yōu)化，具有重要意義。本研究通過彈性系

00)國內(nèi)外中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗對西山區(qū)的啟示李獻慶(云南師范大學教育科學與管理學院 云南 昆明 650500)中等職業(yè)教育是當代教育的一個重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)展程度是衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，對西山區(qū)來說，探究并借鑒部分發(fā)達國家和我國東部地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)驗，是促進西山區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的一條有效途徑。職業(yè)教育；西山區(qū)；教育經(jīng)驗1 昆明市西山區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展概況截止到2012年底，西山區(qū)共有

廣播電視大學中等職業(yè)教育中創(chuàng)新能力研究張懷峰 吉林廣播電視大學隨著近些年我國經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷向前發(fā)展與進步，中等職業(yè)教育在教育方面的發(fā)展也得到了較之前來說更多的關注與重視。本文主要針對當前中等職業(yè)院校的教學改革的發(fā)展現(xiàn)狀進行了具有針對性的分析與研究，并提出了操作性較強的發(fā)展策略，以此來為今后的中等職業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展做出更多的貢獻。中等職業(yè)；教育狀況；創(chuàng)新能力中等職業(yè)院校的教學作為職業(yè)教育中的一個十分重要的內(nèi)容，相關工作人員要在教學過程中加強對新觀念的吸收和

發(fā)《關于開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告工作的通知》（教職成廳函[2016]2號），要求省級、地市級教育行政部門要在2017年底前完成本區(qū)域中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告首次發(fā)布工作。已驗收通過的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家級重點中等職業(yè)學校自2016年起，其他中等職業(yè)學校自2017年起發(fā)布質(zhì)量年度報告。教育部將適時發(fā)布全國中等職業(yè)教育質(zhì)量報告。教育部要求，各地教育行政部門編制的區(qū)域中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告應反映本地區(qū)推進中等職業(yè)教育改革發(fā)展和黨建工作的政

為促進中等職業(yè)學校強化內(nèi)涵發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部1月28日下發(fā)通知，要求從今年起開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告工作。通知指出，各級教育行政部門和各學校要通過教育質(zhì)量報告總結經(jīng)驗、查找問題、持續(xù)診斷和改進，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。區(qū)域中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告應反映本地區(qū)推進中等職業(yè)教育改革發(fā)展和黨建工作的政策措施、經(jīng)驗做法、取得的成就、存在的困難和問題以及改進工作的措施和辦法。中等職業(yè)學校教育質(zhì)量年度報告要緊扣人才培養(yǎng)工作，全面展示人才培養(yǎng)狀況、教育

為促進中等職業(yè)學校強化內(nèi)涵發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部1月27日下發(fā)通知，要求從今年起開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告工作。通知指出，各級教育行政部門和各學校要通過教育質(zhì)量報告總結經(jīng)驗、查找問題、持續(xù)診斷和改進，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。區(qū)域中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告應反映本地區(qū)推進中等職業(yè)教育改革發(fā)展和黨建工作的政策措施、經(jīng)驗做法以及取得的成就、存在的困難和問題以及改進工作的措施和辦法。中等職業(yè)學校教育質(zhì)量年度報告要緊扣人才培養(yǎng)工作，全面展示人才培養(yǎng)狀況、教

潘曉群?突破中等職業(yè)教育課程改革的“瓶頸”潘曉群中等職業(yè)教育課程改革已經(jīng)實施多年，根據(jù)市場需求編制人才培養(yǎng)方案，調(diào)整公共基礎課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程三者比例，多途徑強化師資的培訓，開發(fā)課程教材和教學資源，推廣新的教學模式，優(yōu)化實驗實訓設施設備，等等。從表面上看，這些轟轟烈烈的中等職業(yè)教育課程改革舉措，都是為了提升中等職業(yè)教育的質(zhì)量，促進學生的發(fā)展?？蛇@些舉措，恰恰忽視了制約中等職業(yè)教育課程改革的另一個重要要素——學生不應回避地說，這一忽視的結果，則

于 武目前，中等職業(yè)學校面臨著十分嚴峻的招生問題，學生報考人數(shù)逐漸縮減、學生質(zhì)量大幅度下降，招生難成為廣大中等職業(yè)學生未來生存及發(fā)展的一大制約性要素，這一現(xiàn)狀與中等職業(yè)學校自身的完善中存在的弊端及廣大家長對中等職業(yè)學校的片面認識存在很大的關系，這些錯誤的看法在很大程度上約束了中等職業(yè)教育的進步和發(fā)展，給廣大中等職業(yè)學校的招生問題造成了很大的困境。一、中等職業(yè)教育招生困境分析（1）中等職業(yè)學校生源。第一，生源不足。目前，在中等職業(yè)學校中報考的大都是一些未考上

規(guī)范化管理的中等職業(yè)學校，逐步夯實中等職業(yè)教育基礎地位。依據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學校設置標準》對自治區(qū)中等職業(yè)學校進行檢查評估，切實改變部分地方中等職業(yè)學校散、小、差的狀況，推動中等職業(yè)學校建設上規(guī)模、上水平，促進我區(qū)中等職業(yè)學校建設。到2020年，全區(qū)80%以上中等職業(yè)學校達到國家標準。（據(jù)《新疆日報》）

中等職業(yè)學校學生素質(zhì)能力大賽所具有的一個重要的功能是導向功能，亦即其具有引領中等職業(yè)學校相關課程教學改革方向的作用，能夠引導中等職業(yè)學校基礎課程建設、校園文化活動等工作的功能。要充分發(fā)揮其導向功能，引領中等職業(yè)教育教學改革。素質(zhì)能力大賽項目設置與中等職業(yè)學?；A課程建設密切相關，將引領中等職業(yè)學校的基礎課程建設。比賽內(nèi)容和標準，往往高于或優(yōu)于中等職業(yè)學校日常基礎課教學的內(nèi)容，切實突出選拔性，使素質(zhì)能力大賽具有較強的選優(yōu)功能。史文生/《中國職業(yè)技術教育》，2

《湖南省農(nóng)村中等職業(yè)教育攻堅計劃（2014—2016年）》。按照計劃，每個縣市政府要重點辦好一所示范（骨干）公辦中等職業(yè)學校；集中連片特困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)縣市政府重點舉辦的學校，基本辦學條件和水平達到省級示范性中等職業(yè)學校及以上標準；經(jīng)濟發(fā)展水平較高、職業(yè)教育發(fā)展基礎較好地區(qū)縣市政府舉辦的學校，達到國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范性學校標準，部分學校進入國家一流中等職業(yè)學校行列。endprint

）一、江西省中等職業(yè)教育財政投入存在的問題根據(jù)北京師范大學教育經(jīng)濟學靳希斌教授提出的教育投資評價指標體系，主要研究兩個一級評價指標：教育投入總量與生均教育經(jīng)費［1］。依照《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》與《江西省統(tǒng)計年鑒》等權威文獻的統(tǒng)計，對2007－2010年江西省近四年的中等職業(yè)教育投入狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)江西省中等職業(yè)教育投入存在如下問題。1．中等職業(yè)教育財政投入比重不高，總量偏低2007－2010年數(shù)據(jù)顯示，四年來，雖然江西省教育經(jīng)費投入總量逐年增加，但是其

辦2010年中等職業(yè)學校招生工作推進會由教育部舉辦的“2010年中等職業(yè)學校招生工作推進會”8月18日在四川省成都市舉行。會議就貫徹落實全國教育工作會議和 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，加快中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，確保實現(xiàn)2010年中等職業(yè)學校招生830萬人的目標作了具體部署。教育部副部長魯昕出席會議并作重要講話。各省、區(qū)、市和計劃單列市，新疆生產(chǎn)建設兵團教育行政部門負責人約120人參加了會議，與會代表就2010年中等職業(yè)