溫曉燕

摘要：語文知識(shí)情感性濃厚、生活氣息濃厚，這是語文學(xué)科的主要特點(diǎn)。如果說單純說教的教學(xué)方式在其他學(xué)科教學(xué)中是不適宜的，那么在語文課堂中，我們?cè)撜f這種機(jī)械的教學(xué)方式是根本不能出現(xiàn)的。語文課堂里需要“情感融合”，需要“心靈碰撞”，更需要“走進(jìn)生活”。所以，在語文知識(shí)教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)該采用情境教學(xué)模式。本文筆者對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；基本策略

語文課堂該是怎樣的課堂？我想每一個(gè)人的回答都是一致的，那就是語文課堂應(yīng)該是充滿情感的生活課堂。小學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)群體？我想每一個(gè)人的回答還都是一致的，那就是小學(xué)生是情感飽滿，充滿熱情的受教育者群體。那么基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，基于這樣的學(xué)生資源，在小學(xué)語文課堂中我們又該采用怎樣的教學(xué)方法呢？在筆者看來，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就是情境教學(xué)法。下面就如何在語文課堂中進(jìn)行情境教學(xué)筆者談了自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易受到情感的影響。教師采用情景教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生從小的情感傾向，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功，同時(shí)要將他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)異成績進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容中的每篇文章都能夠在學(xué)生的心靈上打開一個(gè)不同的世界，很多情景都蘊(yùn)含著不同的感情色彩，例如很多課文中都包含“鳥語花香”，“流光溢彩”，還有“波浪滔天”，還有的文章中有很多感人肺腑詞句，還有名人名言，具有哲理的詞句等。這讓每一個(gè)作者都在生活經(jīng)歷和靈感中進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也關(guān)乎著作者的世界、情感、心靈、生命等。如果教師在這些文章中渲染一定的情景，將字里行間的情感都以課堂教學(xué)的形式表現(xiàn)出來，那么課文內(nèi)容的情景就會(huì)接近還原，其中的較色讓學(xué)生扮演和接入，進(jìn)行課堂實(shí)景表演，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容記憶深刻。在自然界中的很多詩意和沒敢都會(huì)感受出來，同時(shí)也能夠讓生命報(bào)以最深晴的感動(dòng)。而在教學(xué)課堂中，學(xué)生感受不到花草的芬芳，也不能感受到鶯歌燕舞的喜悅。只有設(shè)身處地在大自然中才能讓學(xué)生感受到這些生物的菱形，因此，在激活學(xué)生情感細(xì)胞過程中可以將潛在的知覺放在自然中，在進(jìn)行語文課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與自然情景相結(jié)合。例如，可以再課時(shí)設(shè)計(jì)中組織學(xué)生到田間欣賞自然景觀，聽聽青蛙的叫聲和稻子的方向，學(xué)會(huì)什么事希望和豐收，同時(shí)，還可以帶學(xué)生去工廠和農(nóng)村看看，讓學(xué)生體驗(yàn)什么叫勞動(dòng)最光榮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，步入生活

小學(xué)生抽象能力差，他們獲取知識(shí)的方式多來源于直觀，語文知識(shí)的魅力就在于可以化他人情感變自身情感，化抽象為直觀，而實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)源自學(xué)生生活的情境。知識(shí)來源于生活，在語文教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)語文課程學(xué)習(xí)與生活上的聯(lián)系，通過語文課程的表述來讓學(xué)生體驗(yàn)生活，要讓學(xué)生知道語文課程內(nèi)容和知識(shí)來源于生活卻高于生活，緊密將生活中的場(chǎng)景進(jìn)行連接，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，通過理解過程中藝術(shù)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的結(jié)合來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情趣，這也能夠有效的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)語文課堂不僅僅是一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂園，只有語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，才能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解更加深刻，同時(shí)也能對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。在開展情景教學(xué)中，可以將很多小的物品在課堂中加以利用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對(duì)觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語文知識(shí)對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如：在進(jìn)行《珍珠鳥》這一課文的講授時(shí)，著重對(duì)珍珠鳥的有關(guān)描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)中鳥的特征、動(dòng)作、嗚叫的聯(lián)想，加深其對(duì)課文的理解，體會(huì)到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學(xué)生更加注重對(duì)生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂的主角，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也要將學(xué)生放在主體地位。從學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的生活中去創(chuàng)造適宜學(xué)生認(rèn)知的立體課程，即情境課程，科學(xué)合理地將學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中來，盡可能多地讓他們的興趣、情感即各種感官融入到所規(guī)定的立體體驗(yàn)情境中，使學(xué)生主體得到親身實(shí)際的體驗(yàn)和感受，這樣學(xué)生就能獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)，從而多方位、多角度感受、領(lǐng)悟?qū)⒁@知的知識(shí)信息，喚醒學(xué)生的自覺需要，讓學(xué)生在各種身臨其境的真實(shí)感受中通過想象來體察形象的思想感情，得出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)及感受。將課本平面信息轉(zhuǎn)化為立體情境，將教材中的平面知識(shí)點(diǎn)和腦海中已有的表象和各種相關(guān)的感受緊密聯(lián)系起來，設(shè)身處地將自己沒想成為體驗(yàn)的對(duì)象，激活大腦的積極思考和豐富聯(lián)想，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)再到感性的反應(yīng)、理性的運(yùn)用，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種可體驗(yàn)的情境教學(xué)活動(dòng)，如：角色游戲、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，在特定的教學(xué)氣氛中積極主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的多維發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生情感豐富，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者情感的積極投入。怎樣實(shí)現(xiàn)二者的融合？就要在小學(xué)語文課堂中實(shí)施情境教學(xué)。教師通過學(xué)生的行為特點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)情景的相適應(yīng)程度來融入感情色彩，激發(fā)他們對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的能力，只有這樣才能負(fù)荷新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的完善小學(xué)語文情景教學(xué)的內(nèi)容。