李發(fā)文

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

摘 要：“生本課堂”六中模式下的九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式分為五個(gè)階段，它們分別是前置導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流質(zhì)疑、鞏固應(yīng)用、小節(jié)展評(píng)。

關(guān)鍵詞：生本課堂；前置導(dǎo)學(xué)；合作探究；交流質(zhì)疑；鞏固應(yīng)用

我們民勤六中全校師生歷經(jīng)三年多的摸索實(shí)踐，立足生本教研，狠抓集體備課，打造生本課堂，構(gòu)造六中模式，終于提煉出了“生本課堂”六中教學(xué)模式，并且成功地進(jìn)行了冠名。物理課題組全體成員立足生本，通力合作，不懈努力，不僅徹底弄清了影響九年級(jí)學(xué)生物理總復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效果的因素，而且成功摸索出了一套行之有效的策略。

一、影響物理總復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效果的因素

1.學(xué)生的身體狀況和心理狀況

身體是革命的本錢，沒有一個(gè)好的身體，就沒有充沛的精力來下功夫搞好學(xué)習(xí)，還容易發(fā)生頭痛、頭昏、精力不集中的學(xué)習(xí)綜合征。更何況到了總復(fù)習(xí)階段，各門課上的復(fù)習(xí)容量都比較大，作業(yè)量也比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都普遍比較長(zhǎng)。

學(xué)生的心理狀況也是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素。到了總復(fù)習(xí)階段，新課都上完了，有的學(xué)生就感覺上復(fù)習(xí)課是熱剩飯，沒一點(diǎn)興趣，思想上開小差，注意力不集中，動(dòng)不動(dòng)就打瞌睡，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)生心理上的消極思想就越來越嚴(yán)重了，學(xué)習(xí)變成了混日子，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.家長(zhǎng)的素質(zhì)和責(zé)任心

到了九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，身體素質(zhì)隨之下降，心理上變得壓力山大，脆弱不堪。如果家長(zhǎng)懂得一些教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，能理解學(xué)生的處境和苦衷，多關(guān)心他們的生活，多留意他們的所思所想，對(duì)他們呵護(hù)備至，而不是主觀武斷，一味指責(zé)，甚至高聲謾罵，孩子到了家里，就能有個(gè)傾訴心聲的對(duì)象，大大釋放了心理上的壓力。

3.學(xué)校的校風(fēng)和班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

一所學(xué)校的校風(fēng)正，教師的勁頭就足，學(xué)生的學(xué)風(fēng)也會(huì)受到良好的影響，再加上有良好的班風(fēng)保駕護(hù)航，學(xué)生就有了積極學(xué)習(xí)的心理氛圍，這種學(xué)習(xí)氛圍潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、行為，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。

4.教師的教育水平和教學(xué)能力

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，如果老師還是老生常談，拿不出讓學(xué)生感興趣的、高效的復(fù)習(xí)方案和策略去吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。我們民勤六中物理課題組的同仁們經(jīng)過幾年的通力合作，摸索出了一套具有六中特色的教學(xué)模式，這就是“前置導(dǎo)學(xué)，合作探究，交流質(zhì)疑，鞏固應(yīng)用，小節(jié)展評(píng)”的五步教學(xué)模式。

二、物理課“生本課堂”六中模式

1.“前置導(dǎo)學(xué)”是先學(xué)后教的具體化，要求老師課前布置適量適度的作業(yè)

在“電功率”這一專題教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)有電功率的定義、物理意義、計(jì)算公式、單位、分類、分功率公式、電功率的測(cè)量方法等。我們把所有知識(shí)點(diǎn)組合成樹狀結(jié)構(gòu)圖并編排成填空的形式，并且配有針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，作為前置導(dǎo)學(xué)作業(yè)提前印發(fā)給學(xué)生。教師在上課時(shí)，要先檢查前置作業(yè)的完成情況，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

2.“合作探究”是生本課堂最突出的表現(xiàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)前提下的小組合作探究，是“生本課堂”的主題

針對(duì)“電功率”這一專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)典型例題，分別對(duì)應(yīng)電功率的計(jì)算公式的準(zhǔn)確選擇，用電器額定條件的應(yīng)用，電功率的測(cè)量。

3.“交流質(zhì)疑”是合作探究過程的進(jìn)一步深入

在探究過程中，同一小組內(nèi)的成員互相合作，交流想法，質(zhì)疑問題，最終得出解題思路和方法。最后各小組匯報(bào)成果，教師給出評(píng)判，真正實(shí)現(xiàn)了同伴互助、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.“鞏固應(yīng)用”是指有針對(duì)性地設(shè)置練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固探究成果

我們課題組設(shè)置的題目既注意做到有針對(duì)性，也注意做到分層設(shè)置。

5.“成果展評(píng)”是賞識(shí)教育的直接體現(xiàn)，展評(píng)內(nèi)容可以是“進(jìn)步，收獲”，也可以是“優(yōu)點(diǎn)，典型”，還可以是“問題，錯(cuò)誤”“規(guī)律，方法”

在電功率這一專題的成果展評(píng)階段，各小組成員爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。有的展示了準(zhǔn)確選擇公式的關(guān)鍵是找到不變量，尤其是隱藏的不變量；有的展示了處理額定條件易犯的幾個(gè)錯(cuò)誤；有的展示了計(jì)算題的一題多解。

蒼天不負(fù)有心人。經(jīng)過三年多的探索和實(shí)踐，我們民勤六中物理課題組不僅總結(jié)出了一套行之有效的物理教學(xué)模式，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使我校的物理教學(xué)工作邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建偉，胡衛(wèi)平.中學(xué)生物理問題解決能力的發(fā)展研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（8）.

[2]曹俊友.生活中的物理知識(shí)[J].物理教學(xué)探討，2007（1）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中考物理總復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制約因素及應(yīng)對(duì)策略的實(shí)踐與研究》論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0548。

編輯 李建軍