孫冬梅

摘 要：小學(xué)生對文章的理解能力有限，通過開展課外閱讀指導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的視野，同時在語句的學(xué)習(xí)、詞匯的記憶、方法的練習(xí)等方面，均具有很大的積極作用。但傳統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，是教師的強(qiáng)硬安排，學(xué)生被迫的服從，這種閱讀指導(dǎo)并不能取得理想的成績。日后的課外閱讀指導(dǎo)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，將自身的強(qiáng)硬思想干預(yù)徹底的摒棄，否則會對學(xué)生造成極大的惡劣影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；課外

一、營造良好的讀書環(huán)境、氛圍

小學(xué)語文課外閱讀的目的在于，讓學(xué)生以課外閱讀的方式，跳脫課內(nèi)的規(guī)范和限制，在文學(xué)的海洋中獲得更多的幫助，教師的最大作用在于指導(dǎo)，而非強(qiáng)硬的干預(yù)。很多教師單純認(rèn)為自己的選擇是對的，因此對學(xué)生做出了很多不利的舉動，導(dǎo)致學(xué)生的思維限制，影響了能力的提升和成績的鞏固。建議在日后的課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師必須要為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍、環(huán)境，在外部上給予較多的鼓勵。首先，環(huán)境的選擇上雖然無法完全的脫離課堂，但可以選擇晴朗的天氣或者是伴著微風(fēng)的天氣，在門窗打開后，讓學(xué)生自由的閱讀，可減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松心情。其次，氛圍的營造上必須減輕壓力。課外閱讀的重點(diǎn)在于“課外”，學(xué)生應(yīng)該自由的選擇作品閱讀，不要做出任何的規(guī)范。同時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行默讀、小聲閱讀，避免對其他學(xué)生造成打擾。教師的語氣、態(tài)度等，必須要溫和，借此拉近與學(xué)生的距離，減少陌生感。

二、培養(yǎng)閱讀興趣、讓學(xué)生愛讀書

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要，無論是字詞的理解，還是語文能力的提升，課外閱讀都是非常好的途徑?？捎行W(xué)生天生不喜歡課外閱讀，即便被強(qiáng)硬的要求，依然存在抵抗心理，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)特別困難。從主觀的角度來分析，持續(xù)性的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，能夠讓學(xué)生對“讀書”的反感程度逐步降低，之后在興趣的作用下，選擇一類較好的課外書籍進(jìn)行閱讀，提高成績和能力。所以，小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)中，必須從主觀的心理上出發(fā)。

（一）聯(lián)系生活

應(yīng)試教育的改革，意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再為了考試，而是為了更好的提升能力，加強(qiáng)特長的培養(yǎng)。小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)工作中，教師要盡量的鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，這樣才能將學(xué)習(xí)到的語言、交流方法等進(jìn)行應(yīng)用，避免造成“高成績、低智商”的情況。聯(lián)系生活的指導(dǎo)方案，要逐步的進(jìn)行落實。首先，教師可以在每堂課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行生活上的交談。其次，分析、了解學(xué)生的生活以后，向?qū)W生推薦一些課外的書籍，鼓勵學(xué)生前往圖書館查找、閱讀、購買，逐步的拓寬學(xué)生的生活視野。第三，聯(lián)系生活的指導(dǎo)工作，還要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡與熱愛，學(xué)生才會積極的尋找相關(guān)書籍來閱讀和學(xué)習(xí)，才能在技能上獲得提升。

（二）開展閱讀活動

小學(xué)生的思維非常單純，其在語文的學(xué)習(xí)過程中，具有先天上的優(yōu)勢。教師在課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)階段性的開展閱讀活動，以此來豐富小學(xué)生的閱讀生活，告別枯燥的閱讀和煩躁的記憶。建議在閱讀活動上，可以通過分享、講演、競賽等多種方法來完成。首先，小學(xué)生在1--2個月的課外閱讀后，積累了一定的知識和內(nèi)心的感受，通過進(jìn)行分享，能夠與其他的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師也可以借此更好的理解學(xué)生，與學(xué)生的代溝有所減少。其次，講演的方法適合在每節(jié)課程的開始階段完成，不僅可以活躍課堂上的氣氛，也可以讓學(xué)生在大家面前獲得鍛煉，提高心理素質(zhì)和語言能力，這對日后的學(xué)習(xí)、溝通等，均具有莫大的幫助。第三，競賽的方法與小學(xué)生是非常匹配的?？梢酝ㄟ^班級內(nèi)部競賽、學(xué)年競賽等模式來完成，一方面考驗了學(xué)生閱讀的范圍和閱讀的記憶水平，另一方面也找出了學(xué)生課外閱讀的不足，后續(xù)的指導(dǎo)工作能夠確定方向，避免盲目。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語文課外閱讀并不是短時間就能看到效果的，講究的是“厚積薄發(fā)”，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、理解能力，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣是日后的指導(dǎo)重點(diǎn)。大部分的小學(xué)生在起始階段，都能較好的學(xué)習(xí)語文知識，但后續(xù)表現(xiàn)乏力。分析原因認(rèn)為，小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，無法堅持進(jìn)行閱讀，興趣保持時間較短。教師指導(dǎo)過程中，過于強(qiáng)硬的手段，或者是過于松垮的語言，都不能得到良好的效果。培養(yǎng)習(xí)慣必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生每人備一本摘錄本，教師教會他們分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分比喻句、擬人句等；按內(nèi)容分可分為寫人物外貌或動物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互查兩次，互相促進(jìn)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生針對文章質(zhì)疑和反思的習(xí)慣，例如他們閱讀了一篇文章，對于不同于自己理解的地方有時候會產(chǎn)生疑問，會多問幾個問什么，然后去探索和自己的區(qū)別。教師應(yīng)讓學(xué)生去反思自己的行為和文章的行為的共同之處與區(qū)別，這樣學(xué)生就可以受到思想教育，教師要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到知識的習(xí)慣，只會學(xué)不會應(yīng)用，那么我們的教學(xué)就是死教學(xué)，所以教師要讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)到的知識。由此可見，小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，還有很多的地方要努力，教師必須在多方面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、興趣，提高課外閱讀的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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