黎芳

【摘要】激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中學習是實施新課程的關鍵。新課標指出：語文教學中要充分調動學生學習的主動性，給學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活學生主動學習的熱情，讓學生充分體驗學習的樂趣。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 快樂課堂 五點措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0146-01

“激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在學習中的主動性是實施新課程的關鍵。”針對這一關鍵問題，許多教師都在探索：怎樣在語文教學中充分調動學生學習的主動性，并讓學生體驗到學習的樂趣，使學生能夠真正成為學習的主人。在幾年的教學實踐中，我采取了以下五個措施來構建快樂課堂，在教學中起到了很好的效果。

一、精心導入，激發(fā)興趣

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入則是一節(jié)課的前奏曲，它如同一出戲的“序幕”。一個良好的導入能引起學生的注意力，更能喚起他們主動求知的欲望。對于語文教學來說，課堂的導入要精心構思，巧妙設計，不僅要有形象美、情感美、和諧美，還要具備“渲染力”。例如：在課堂導入這一環(huán)節(jié)中，我經常采用敘述故事法來導入新課。因為中學生的特點是求知欲強，對任何事物都有好奇心，他們愛聽、愛看有趣的故事。所以教師要緊緊抓住學生這個心理特點，把學生的好奇心演化為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動始終建立在積極、活躍的基礎上。

二、營造氣氛，自主感知

構建學生樂學的語文課堂，其實就是教師有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，要充分調動學生學習的主動性，提高學生的創(chuàng)造思維以及開發(fā)學生的智力。布魯納曾經說過：教學過程就是在教師的引導下讓學生自我發(fā)現(xiàn)的過程，使學生主動地進行學習，并進行自我思考和探索事物。然而，學生的自主學習，絕不是那種放任自流的自我領悟，必須在老師的指導下進行。因為它能給學生指明正確的學習目標，點燃學生求知探索的欲望，觸動學生思維交流的情感。以《狼》一文的教學為例：首先，在前一課結束之后，我給同學們安排了新課的預習。預習是自主學習過程中的最重要的環(huán)節(jié)。學生們在經過預習之后，對文章的內容有了大致的了解，這是進行自主合作學習的重要保障。所以在課堂上，我特意安排這樣幾個環(huán)節(jié)進行整體感知。首先，第一步檢查預習。檢查一下學生的朗讀情況，要求讀準字音、注意停頓。第二步，讓個別同學解釋詞句，這是學習文言文的基礎。第三步，讓學生以小組為單位，進行合作學習。期間讓同學們提出在自學過程中遇到的問題，進行小組討論，組長做好記錄。最后全班交流。同學們在高密度的指導和緊湊的參與之中，大多數(shù)非常自覺，并能自主完成老師提出的各項目標。

三、挖掘教材，深入感知

在同學們進行了整體感知和掃清簡單問題后，接下來就要進行深層次學習了。首先我們就上節(jié)課展示出來的問題，進一步組織學生學習。先是學生自己思考，而后小組討論，教師適時引導，仍解決不了的，教師再進行講解。比如：“一狼洞其中。意將隧入以攻其后也?！蔽闹小岸础焙汀八怼睂儆诿~用作動詞；“而兩狼之并驅如故”，“之”在這里的作用是助詞，取消句子獨立性。此時，教師不僅要講，而且要講清為什么，講明解決這類問題的方法。另外，適時總結“之”字在本文中的用法：“復投之”（代詞，指狼）；“而兩狼之并驅如故”（助詞，取消句子獨立性）；“久之”（助詞，補足音節(jié)）；“禽獸之變詐幾何哉”（助詞，的）。設置此步驟是教學生學會歸納知識點。細節(jié)知識點的掃清，讓同學們對于整篇文章的理解打下了很好的基礎。無疑接下來在熟譯課文的基礎上去理解全文內容就水到渠成了。而這也是課文情感目標所提出的更高一級的要求，同學們也從理解中獲得了一定的啟發(fā)。

四、靈活教法，開動思維

在教學中，教師要充分發(fā)揮課堂組織者、引導者的作用，既要調動學生學習的積極性，又要加深對課文的理解。這就需要根據實際情況靈活使用各種教學方法。再回到《狼》的教學中，同學們對這一課有了深刻的理解之后，我巧妙的設計了“表演”一個環(huán)節(jié)以利于同學們對狼的動作、性情及心理的掌握。首先，我安排學生三個人一組，根據文章內容及自己對文章的理解，開始表演。然后，請自認為準備得比較充分的組自愿上臺表演。要求其他學生注意看，找出他們表演的成功之處與不足之處。最后，選出表演得最好的三位“演員”，請他們發(fā)揚自己剛才表演的優(yōu)點，結合同學剛才的評議，再為大家表演一次。如此設計的目的是進一步加深學生對課文的理解。同學們在參與和欣賞的過程中，能不斷加深對課文的理解，也能對角色的處理作以巧妙的評價，在活動中感受到了創(chuàng)造性表演的快樂，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力；而且通過這樣的學習方式，促使學生去認真揣摩作品，逐漸領悟臨場技巧，培養(yǎng)了他們的機敏與隨機應變的能力。同時將自主學習達到高潮，課堂上其樂融融。

五、激勵學生，體驗樂趣

語文教學，有很多豐富多彩的方式，這就需要教師要善于激發(fā)學生學習興趣，營造出輕松愉快的學習氛圍，從而構建快樂、和諧的課堂，提高語文品位，增強語文課的趣味，促進學生語文素養(yǎng)的提高。在《狼》的教學最后一個環(huán)節(jié)，我設計了“拓展提高”環(huán)節(jié)。目的是讓學生積極動腦，引導他們說出了許多含有“狼”字的成語。最后，時間還比較充裕，我還引領學生在線閱讀了《狼三則》的另外兩則。讀后，請學生發(fā)表自己的看法?；蛘咄扑]與“狼”有關的其他文章，使學生對“狼”有一個全面的了解。最后給他們留了很靈動的作業(yè)：請學生寫一篇讀后感或者隨筆。學生結合《狼三則》的學習，對狼有了深刻的認識和獨到的見解，在一個個靈動的筆尖下，狼以不同的形象躍然紙上，豐富而多彩。

六、結語

教學是一件快樂的事情，而快樂的課堂就是教師樂教，學生樂學的和諧表現(xiàn)。在課堂教學過程中，教師要努力激發(fā)學生學習的主動性，不斷活躍課堂的學習氣氛，使課堂成為寓教于樂的輕松驛站。讓學習成為學生的一種自然、主動的過程。要想輕松構建和駕馭每一節(jié)快樂的語文課堂，需要我們教師去不斷的實踐、探索、思考，不斷的去創(chuàng)新，不斷的去積淀自己的文化內涵和素養(yǎng)，這樣才能達到堂堂課豐富，節(jié)節(jié)課快樂。

參考文獻：

[1]邱道學《中學語文教學》[J]讓語文課“快樂”起來2005年第2期.

[2]程東文《中學語文教學》[J]構建快樂的語文課堂教學結構2009年第8期.