翟新

【摘要】隨著素質教育的改革，應用型本科教學的模式也隨之有了很大的改變和發(fā)展，金工實習作為機械類本科生的重要學習課程，不僅需要獲得更多的重視和關注，而且整個實習課程的安排也需要不斷提高；機械類本科生的金工實習過程較長，實習的內容相對較多，因此為了培養(yǎng)學生機械相關的實踐能力，需要從實習條件和實習內容設定等方面出發(fā)，制定一套能夠培養(yǎng)學生綜合能力、提高實踐技能以及創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)秀教學方案。為了更好的促進機械類優(yōu)秀畢業(yè)生的培養(yǎng)，本文從機械類本科生金工實習的特點出發(fā)，積極結合現(xiàn)代學生的興趣、能力以及教學條件等方面出發(fā)，對于機械類本科生的金工實習教學進行探究，希望能夠促進機械類本科生的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】應用型 機械類本科生 金工實習 教學改革

【中圖分類號】I106-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0036-01

金工實習作為工科類大學生的實踐性基礎培訓課程，不僅對于機械類本科生具有重要的教學意義，而且也對所有工科類學生的實踐能力和綜合素質培養(yǎng)具有不可替代的作用。對于應用型機械類本科生而言，進行金工實習課程教學，不僅是對學生機械制造過程基礎知識的回顧和深化，而且也可以加強學生對于生產過程的實踐性的理解，為學生畢業(yè)后的上崗工作打下堅實的基礎。傳統(tǒng)的金工實習課程存在很多弊端，特別是隨著現(xiàn)代科技的進步和教學模式的改革，學生的綜合能力和各方面的綜合素質也相對傳統(tǒng)的學生有了很大的不同，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鍛煉學生的操作技能和實踐能力，對金工實習教學進行合理的現(xiàn)代化改革至關重要。

一、傳統(tǒng)的機械類金工實習的弊端和問題

（一）實踐性教學觀念偏差

金工實習的基本目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，屬于綜合型較強的實踐類教學類型，在整個金工實習過程中涉及的綜合知識和綜合能力較多，是提高學生的上崗實習能力的重要教學課程；對于機械類本科生而言，其金工實習的基本內容是參加機械類零部件的設計和生產，在實習過程中了解實際的機械加工程序，培養(yǎng)學生對于本專業(yè)知識的理解和認識，加強學生的動手動腦能力，做好上崗工作的提前準備。傳統(tǒng)的機械類課程的金工實習基本過程是由相關車間的工作人員帶領學生對整個生產過程進行參觀，很多教學過程中為了考慮實習經費和學生的安全問題，往往采取形式上的廠外參觀，這樣過于形式化的金工實習缺乏實踐性，不能夠讓學生更好的理解各個機械部分的生產過程認識，也無法提高學生的實踐能力；特別是隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，很多生產過程采取了很多新技術，如果無法真實的接觸相關的機械設備，那么對于學生后期的發(fā)展和上崗存在很大的阻礙。

（二）實習教學安排相對集中，實習項目單一

金工實習的基本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生更好地了解整個機械生產過程，傳統(tǒng)的金工實習教學模式考慮諸多因素會對學生進行集中化的實訓，整個實訓過程缺乏多樣性，通常采取集體參觀或者輪流性的互動實習，整個實習過程缺乏實踐性，實習項目過于單一；隨著近兩年學校學生的增多，很多機械類專業(yè)的學生在實習過程中無法對生產過程進行全面的學習和認識，更有很多學校為了節(jié)省實習時間，會對學生進行批次教學，一方面造成很多學生不能夠更好的了解整個生產過程，對于所學知識缺乏整體的認識和理解，另一方面也會造成很多學生的學習態(tài)度散漫，實習過程不認真，缺乏主動性和積極性。

（三）師資力量薄弱

隨著我國素質教育的普及，很多高校的學生人數(shù)相對有了很大提高，學生人數(shù)的增加給高校的教學帶來了很大壓力；一方面，很多一線指導教師無法獲得及時的更新和培養(yǎng)，導致學校的金工實習課程的專業(yè)老師人數(shù)逐漸降低，整個金工實習課程無法及時合理的進行；另一方面，由于大眾對于金工實習指導老師存在很大的錯誤認識，因此導致很多院校的實習指導老師很難獲得更新，久而久之，實訓老師數(shù)量逐漸減少。與此同時，金工實習的指導老師數(shù)量始終得不到補充，理論性的教學研究的老師由于其長時間研究理論性教學，因此無法對金工實習指導研究做出快速的補充，從而導致眾多高校內金工實習的指導老師匱乏，師資力量嚴重不足。

二、機械類本科生金工實習教學的改革措施

（一）改變教學觀念，推進教學模式現(xiàn)代化

對于應用型機械類專業(yè)而言，整個教學目標是培養(yǎng)實踐應用型的專業(yè)人才，因此為了更好的促進專業(yè)性人才的發(fā)展，學校和教師應該充分認識到金工實習在機械類本科教學中的重要地位，更要認識到理論教學和實踐教學的相互結合對于人才培養(yǎng)的積極作用；理論教學是對學生理論知識和知識框架進行構建和補充的過程，金工實習是為了將理論學習中的基礎知識與生產過程結合，提高學生的實踐能力和綜合技能，在機械類教學過程中要充分認識理論教學和金工實習的關系。金工實習作為綜合性的實踐類教學，在金工實習過程中能夠促進學生對于理論知識的深刻理解，提高學生的動手能力和動腦能力，為畢業(yè)后的上崗操作打下堅實的基礎。

（二）金工實習教學過程中的結構調整

對于機械類本科生的金工實習教學過程，要采取合理的改革方式推進教學模式的轉變，這種改革不僅要從教學觀念等獨立方面進行，要結合實習時間、實習內容以及教學方法等做出徹底的調整。首先，對于實習時間方面的調整，要積極的針對實習教學安排中的不合理問題進行調整，例如：適當?shù)难娱L金工實習的教學實踐，或者根據(jù)具體的課程安排將集中的課程結合理論教學的進度分批進行，注重理論教學和實踐教學的結合；其次，在實習內容方面，注重學生工藝知識培養(yǎng)的基礎上，提高學生的實踐能力，根據(jù)理論知識的教學過程將實習內容進行有效的融合，注重學生綜合能力的提高。

（三）教學方法和教學手段的改革

金工實習改革的目的在于提高學生的發(fā)展空間，在增加學生專業(yè)操作技能的同時提高學生的教學質量，為了很好的提高學生的管理水平和教學質量，在改革過程中要著重對教學方法和教學手段進行合理改進，通過初級階段的師傅指導，到后期分配生產任務進行獨立的操作聯(lián)系，要積極的培養(yǎng)學生的個人綜合能力，幫助學生更快的投入到生產過程中。在教學手段上，可以適當?shù)慕Y合現(xiàn)代的科學技術，例如：采取投影儀教學，網上教學互動等方法，擴展學生的專業(yè)知識的同時，提高學生對于專業(yè)學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力。

應用型機械類本科生金工實習的目的是培養(yǎng)學生實踐能力，在整個本科教學過程中占據(jù)著重要的地位，為了提高學生的動手能力、分析能力、操作能力等，推進金工實習的教學改革至關重要，只有跟隨時代的腳步，通過高效、合理的方式推進金工實習的教學模式轉變，才能促進學生綜合能力的發(fā)展，從而徹底發(fā)揮金工實習的積極作用。

參考文獻：

[1]趙文青.對我國應用型本科院校發(fā)展戰(zhàn)略的思考——潘懋元先生訪談錄[J].高校教育管理，2014，8（1）：6-9.