（河源理工學(xué)校，廣東 河源 517000）

【摘要】中職的會計專業(yè)需要具備較強的實踐性與技術(shù)性，其專業(yè)課程需要與實踐良好結(jié)合，對學(xué)生的動手實踐能力有著較高的要求，而案例教學(xué)法正是提升課堂中理論與實際聯(lián)系的重要教學(xué)方式。本文闡述了案例教學(xué)法概論，提出了案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；中職；會計教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會對會計人員的崗位要求越來越高，中職會計專業(yè)其教學(xué)方式正面臨著改革，將中職會計朝著綜合性與實用性方向發(fā)展，就需要使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是增強會計課程實踐操作水平的重要教學(xué)方式，能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時，也可以使學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位所耗費的時間，是解決中職會計專業(yè)理論知識與實踐操作聯(lián)系不強的有效手段。

一、案例教學(xué)法概論

（一）內(nèi)涵

案例教學(xué)法是按照本專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，由教師進行課程的情景化處理，并通過案例的模擬讓學(xué)生進行分析與思考，并通過學(xué)生小組之間獨立商討和研究的方式，在解決問題的過程中不斷提升學(xué)生對問題的分析與解決能力。我國教育部門現(xiàn)階段正在大力的號召素質(zhì)教育，將案例教學(xué)法運用到中職的會計專業(yè)教學(xué)中，是響應(yīng)素質(zhì)教育的重要教學(xué)舉措。

在傳統(tǒng)的會計課堂中，主要是以教師的講授為主，教師是課堂的主體，這種灌輸式的傳統(tǒng)教育方式顯然已經(jīng)無法實現(xiàn)現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的需要，案例教學(xué)法應(yīng)運而生。案例教學(xué)法作為一種促動式的教學(xué)方式，根據(jù)本課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師通過課程案例及事件的收集，經(jīng)過加工并將其運用在課堂中，學(xué)生通過自主調(diào)查研究以及獨立思考、討論的方式進行問題分析與解決，能夠?qū)⒄n堂中的理論知識與實踐有效連接。

（二）中職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過專業(yè)課教師的良性引導(dǎo)，通過實際案例的講授，將教學(xué)的專業(yè)性理論知識和實際操作形結(jié)合，是提升中職會計課堂質(zhì)量水平的重要手段。通過案例法的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W有所用，將理論與案例進行有機結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主性的參與教學(xué)過程中，是活躍氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段，案例教學(xué)法能夠?qū)⒈粍拥恼n堂轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動性探究的課堂模式。

2.完善案例內(nèi)容

會計專業(yè)本身的實踐性特征，使得其對學(xué)生的操作與知識應(yīng)用能力有著較高的要求，案例教學(xué)法能夠?qū)W(xué)習(xí)情境進行假設(shè)并高度還原，學(xué)生通過實際案例的引入，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容變得更加真實，對學(xué)生的動手操作以及思維的培訓(xùn)有著極大促進作用，對于提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)也有著較直接的影響。

二、案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組織實施

1.組織并設(shè)計案例，提出要研究的問題

案例教學(xué)方式中的案例選擇和設(shè)計環(huán)節(jié)十分重要，教師需要根據(jù)本專業(yè)演技本節(jié)課所需要教授的知識重點和難點以及教學(xué)目標(biāo)，進行案例科學(xué)化選擇。中職學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識較弱，好奇心比較強，因此，教師可以適當(dāng)選擇一些有趣味和高度代表性的案例進行講授。教師需要預(yù)先對所選擇案例進行設(shè)計，并在課堂開始時下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生也需要在課程開始之前做好充足準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好案例的背景資料以及所使用到的工具，并對教師所提出的問題進行具體化補充或提問。

2.分析案例、課堂討論

在此環(huán)節(jié)中，重點在于教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)出，在此基礎(chǔ)上進行學(xué)科知識與案例主體的討論。教師應(yīng)當(dāng)進行學(xué)生討論方向的適時引導(dǎo)，學(xué)生通過意見抒發(fā)，來進行小組討論，將較為零散的知識點進行歸納與邏輯推理，通過分析和實際操作處理，讓學(xué)生的業(yè)務(wù)能力得到進一步提升，學(xué)生對自身疑惑的問題進行小組之間商討，同時教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的方向引導(dǎo)，以保證學(xué)生問題討論過程的有效性。

（二）具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入案例，并提出問題

為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)案例的選擇需要具備高度實踐性特征，教師可以將會計實務(wù)作為教學(xué)案例的基礎(chǔ)，例如在課程“采購實務(wù)”相關(guān)課程的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行企業(yè)實際采購工作的觀察，對企業(yè)的財務(wù)工作和采購環(huán)節(jié)以及所需票據(jù)、材料等作出了解，教師在此基礎(chǔ)上進行案例的設(shè)計，然后讓學(xué)生進行角色模擬，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論

案例教學(xué)法需要創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)小組，通常情況下，小組內(nèi)成員為10人最佳，教師將課題提出之后，由學(xué)生進行小組內(nèi)的自由商討和研究。在課堂中做好討論，并在一段時間后，由小組派專人進行觀點的闡述，然后及時進行觀點的歸納與總結(jié)。學(xué)生通過角色扮演的形式進行此環(huán)節(jié)，有的可以扮演收款方、有的可扮演付款方、單位開戶行以及付款單位開戶行等，通過全過程角色的模擬，實現(xiàn)操作程序的熟知。

3.課程結(jié)束后進行案例總結(jié)與報告

案例的總結(jié)是案例教學(xué)法的重要結(jié)晶，是學(xué)生對自我思考和研究成果的總結(jié)，因此，在課程完成后，教師可以鼓勵學(xué)生進行案例分析報告的撰寫，這樣不僅能夠做到知識的總結(jié)，還能夠起到溫故而知新的效果。教師可對學(xué)生報告進行適當(dāng)點評，并綜合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予客觀評價，以充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法對中職會計專業(yè)來說，有著非常重要的實踐性意義，是推動中職會計教學(xué)水平的重要推動力量。在具體的教學(xué)法實施中，需要通過案例合理選擇與客觀討論、評判等環(huán)節(jié)，加強案例教學(xué)的整體效能和水平，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：肖雪芬（1987-），女，漢族，廣東河源人，現(xiàn)供職于河源理工學(xué)校，助理講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：中職會計教學(xué)。