邱春榮

摘 要：集腋成裘，聚沙成塔，語文學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生做好知識積累，通過掌握基礎(chǔ)詞語、素材、名人名言等逐漸提升學(xué)生的語文綜合技能，就九年級復(fù)習(xí)教學(xué)工作展開探究，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：九年級；語文復(fù)習(xí)；積累；策略

語文是學(xué)生時代一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，考試涉及知識面廣，針對學(xué)生的各項基礎(chǔ)知識掌握程度都有極高要求。對于九年級學(xué)生來講，他們正處于即將離開初中，步入高中的關(guān)鍵時期，擔(dān)負(fù)著中考的重任和壓力。語文作為中考的一門主要科目，其對學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，語文基礎(chǔ)知識的積累對于學(xué)生的語文成績有決定性作用。

一、積累基礎(chǔ)詞匯，打好語文復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

集字成句，積句成段，語文的基本單位便是語文詞匯。作為基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有良好的詞匯積累對于學(xué)生寫作、閱讀等都有很大的阻礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生詞匯的積累情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時對重難點詞匯仔細(xì)講解，不僅停留在記憶階段，要讓學(xué)生真正理解其涵義用法，從而達(dá)到學(xué)以致用。單純說教形式的教學(xué)方式，因為詞匯本就繁多復(fù)雜，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式方法，大膽改革創(chuàng)新，力求學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識。例如，教師在開展語文教學(xué)課程時，可以采用《漢字英雄》的節(jié)目模式，組織課堂活動，由于新穎的教學(xué)方式以及學(xué)生好勝的心理，不僅激發(fā)學(xué)生積累詞匯的意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性及提升語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生生活的同時提高課堂教學(xué)效率。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生課外時間利用起來，對于九年級學(xué)生來說，面臨中考，固然是時間很寶貴，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多觀察積累，切忌臨時抱佛腳，面對自己不懂不會的疑難詞匯應(yīng)及時向老師請教，不要應(yīng)付自己，最終形成包袱。教師也要多用巧思，豐富學(xué)生積累詞匯途徑，讓學(xué)生日益積累基礎(chǔ)詞匯從中受益。

二、積累成語典故，鞏固語文復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

中華歷史悠久，成語典故作為歷史存留下的瑰寶，無疑是語文學(xué)習(xí)中的一大重要內(nèi)容。學(xué)生成語典故的積累對于自身語文綜合能力的提高有著重要影響，豐富的成語典故積累可以在學(xué)生閱讀、寫作過程中運用得更得心應(yīng)手。成語蘊含淵源歷史，后由于時代發(fā)展?jié)u漸具有其他引申意義從而拿來使用。

成語由于其特殊構(gòu)詞方法，很多成語并不是其表面意義，從而容易使學(xué)生步入望文生義的誤區(qū)。例如，“萬人空巷”，表面意思是指巷子里空無一人，看似是描述凄涼荒蕪的，然而其真實意思是用來描述盛大、歡騰的熱鬧場面。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分學(xué)習(xí)，可以側(cè)重從以下幾點展開教學(xué)：

首先，要從了解成語源頭入手，成語大多出自我國古典文獻(xiàn)，要想掌握學(xué)習(xí)成語，應(yīng)當(dāng)清楚其出處及含義，透徹剖析其口語交際以及書面表達(dá)的用法，避免張冠李戴現(xiàn)象的發(fā)生。例如，學(xué)生很容易書寫錯誤的成語，如“黃粱美夢”“偷梁換柱”，這些成語由于學(xué)生并不了解其含義很容易混淆，從而出現(xiàn)錯別字甚至誤用錯用現(xiàn)象，倘若教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)典故進(jìn)行講述，就能夠避免這種弊端。其次，教師應(yīng)當(dāng)立足課文教材，熟悉掌握從而豐富學(xué)生獲取知識途徑，剖析編寫教材其中錄用文章的用意，深入挖掘以及利用課文中的大量成語，適當(dāng)延伸拓展。

倘若學(xué)生不了解成語蘊含的歷史典故，將不利于學(xué)生古詩詞理解、閱讀寫作運用等。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過師生交流、點評等形式形成良性互動，漸漸提升學(xué)生主觀能動性以及積極自主性，久而久之，學(xué)生的成語積累也將變得十分可觀。在成語積累過程中，學(xué)生體會到語文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、積累名人名言，拓展語文復(fù)習(xí)范圍

名人名言蘊含著其成功的感悟、實踐所得結(jié)論、警示提醒等，能夠流傳至今自然有其道理，可謂是濃縮的精華。學(xué)生在寫作表達(dá)、口語交際時要運用名言警句，可以談吐生色，文筆增輝。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好名人名言的積累，拓展語文知識面以及復(fù)習(xí)范圍，從而為語文寫作打下堅實基礎(chǔ)。例如，教師仔細(xì)給學(xué)生講解教學(xué)《論語》十則，向?qū)W生拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生對《論語》這本經(jīng)典進(jìn)行了解，并摘錄其中對自己有很大影響意義的語句，并能夠靈活運用到自己的寫作中。這樣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積累名言的意識，豐富學(xué)生寫作素材，日后運用能信手拈來，從而使學(xué)生的道德修養(yǎng)潛移默化得以提升。

總之，初中是學(xué)生語文知識積累的黃金時期，教師開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)詞匯、成語典故、名人名言等的積累，通過多種多樣的教學(xué)形式豐富其學(xué)習(xí)體驗，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生提升自身語文綜合素養(yǎng)，以自信積極的精神面孔迎接中考的挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]林會娟.提升初三語文復(fù)習(xí)實效策略的新思考[J].華夏教師，2012（7）.

編輯 孫玲娟