高紅娣

摘 要：數(shù)學課堂教學語言具有生動性，符合學生心理發(fā)展特點，有利于提高學生的學習興趣，促進學生的認知水平和思維能力發(fā)展。文章從巧用比喻、巧用設問、巧舉例子等方面，研究借鑒語文修辭提高數(shù)學教學語言生動性的方法。

關鍵詞：語文修辭；數(shù)學教學；教學語言；生動性

中圖分類號：G623.5；H15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0059-01

新課標提倡課堂教學要以教師為主導，以學生為主體。學生正處于成長期，自覺性相對滯后，自我學習、主動學習的能力較弱，有時學習興趣不高。因此，在數(shù)學課堂上，教師要巧用語文修辭手法，使數(shù)學教學語言通俗化、幽默化、情感化，提高學生的學習興趣，便于學生理解與吸收。本文研究借鑒語文修辭提高數(shù)學教學語言生動性的方法。

一、數(shù)學課堂教學語言必須具有生動性的原因

語言是思維的外殼，是思想的直接實現(xiàn)。數(shù)學教學語言生動優(yōu)美，能使枯燥的內(nèi)容趣味化，使抽象乏味的數(shù)學學習變得富有情趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學課堂教學語言具有生動性，符合學生的心理發(fā)展特點，有利于促進學生的認知水平和思維能力發(fā)展。

（1）符合學生的心理發(fā)展特點。數(shù)學具有抽象性的特點，要學好數(shù)學，需要學生有較為嚴密的邏輯思維和空間想象能力。而小學生的大腦尚未發(fā)育成熟，因此，很多學生認為數(shù)學學起來比較吃力。同時，學生的生活經(jīng)歷較少，抗挫能力弱，學習自覺性也較差，教師如果強迫學生進行學習，不僅達不到預期的效果，反而會使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，在數(shù)學教學過程中，教師的教學語言要符合學生的心理發(fā)展特點，以提高學生的學習興趣。教師要巧用語文學科中的修辭手法，使得數(shù)學教學語言生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生慢慢喜歡上數(shù)學課。

（2）有利于促進學生的認知水平和思維能力發(fā)展。數(shù)學教學不僅要讓學生掌握數(shù)學基本知識，具備一定的數(shù)學運算技巧，還要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學教學語言的生動化，有利于促進學生的認知水平和思維能力發(fā)展。例如，教學分數(shù)的時候，教師如果采用照本宣科的授課方式，會使整個課堂變得枯燥乏味。而教師用生動的語言進行描述，并讓學生動手操作，學生就會對分數(shù)的學習變得感興趣起來。比如講四分之一時，教師可用生動的語言，引導學生用手中的紙和剪刀進行操作，探討如何得到四份中的一份。

二、借鑒語文修辭提高數(shù)學教學語言生動性的方法

實踐證明，巧用比喻、巧用設問、巧舉例子，可以提高數(shù)學教學語言的生動性。

（1）巧用比喻。在數(shù)學教學中，難免有一些生澀難懂的知識。這時，教師結合學生的實際情況，運用比喻的修辭手法，把生澀的數(shù)學知識比作學生熟悉的事物，就會使學生明白教師所講的知識。學生對書本上的一些數(shù)學知識感到生澀難懂，可他們對身邊的生活現(xiàn)象卻非常熟悉，陌生與熟悉結合起來，就會擦出火花。例如，初步接觸數(shù)字時，學生腦海中會對一系列數(shù)字代碼感到費解。因此，教師先要讓學生記住數(shù)字的寫法，再講數(shù)字的意義。在講數(shù)字的寫法時，教師可以把“1”比作一根筷子，把“2”比作一只小鴨子，把“3”比作一只耳朵，并在此基礎上編寫順口溜，方便學生記憶。

（2）巧用設問。數(shù)學教師對數(shù)學知識是較為熟悉的，特別是從事數(shù)學教學工作多年的老教師，有些甚至可以對所教的知識倒背如流。而學生都是初次接觸所學的數(shù)學知識，對新知識有一種好奇感。教師在學生接觸新知識的時候如果巧用設問的修辭手法，就會讓學生產(chǎn)生探究的欲望，繼而順著思路一步一步探索，逐步領悟所學的知識。例如，在教學分數(shù)的工程問題時，教師習慣于將總工程量設為“1”。這時，教師可以提出問題：工程量明明有很多，為什么說總工程量是“1”呢？然后，教師逐步引導學生進行思考：這里的工程問題要結合分數(shù)進行解題。在分數(shù)中，除了大于“1”的假分數(shù)以外，“1”是一個最大量，它代表百分之百。又如講圓的周長時，教師可向學生提出問題：為什么要用直徑乘以3.14？然后，教師可以給學生講解相關的歷史小故事，并讓學生通過親手做實驗理解這一知識點。

（3）巧舉例子。應用題是數(shù)學學習中的一個難點，很多學生一見到應用題就會產(chǎn)生畏懼心理。如果教師在數(shù)學教學中巧舉身邊的例子，把生活實例運用到數(shù)學教學中，那么學生就不會害怕應用題，反而越來越喜歡學習數(shù)學知識。例如，學習關于價格的應用題時，書本上給的公式是“單價×數(shù)量=總價”，枯燥的公式使學生容易忘記，而且也領悟不到這一公式的真諦。但是，教師如果給學生舉例子的話，就會使問題變得生活化和通俗化。比如，一根糖葫蘆兩塊錢，老師要買三根糖葫蘆，請問老師要付多少錢？這時，學生就能脫口而出“老師應付六塊錢”。教師將生活實例與書本上的公式進行有機結合，能讓學生的理解更加深刻。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學課堂教學語言具有生動性，符合學生心理發(fā)展特點，有利于提高學生的學習興趣，促進學生的認知水平和思維能力發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，巧用比喻、巧用設問、巧舉例子，可以明顯提高數(shù)學教學語言的生動性。

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