李加前

摘 要 教學(xué)語言是教學(xué)活動中連接教學(xué)雙方的紐帶，在組織開展高中體育教學(xué)活動的過程中，教學(xué)語言應(yīng)用的科學(xué)與否會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和成效。因此，本文就針對高中體育教學(xué)中教學(xué)語言的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析。文章首先簡要闡述了高中體育教學(xué)中三種常用的教學(xué)語言，即：有聲語言、體態(tài)語言和口哨語言，然后又在此基礎(chǔ)之上，具體分析了高中體育教學(xué)中教學(xué)語言運(yùn)用所應(yīng)遵循的簡明性原則、規(guī)范性原則、邏輯性原則和平等性原則，提出了注意根據(jù)教學(xué)中的情境語境組織合理的教學(xué)語言、注意教學(xué)中語言運(yùn)用的幽默藝術(shù)、注意體現(xiàn)自己獨特的語言風(fēng)格等三點高中體育教學(xué)語言的運(yùn)用策略，希望能夠借此為高中體育教學(xué)活動的科學(xué)化開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 教學(xué)語言 體育教學(xué) 高中體育

體育教學(xué)語言是教學(xué)語言的一個下位概念，指的是在組織開展體育教學(xué)活動的過程中，任課教師面對學(xué)生進(jìn)行體育知識和體育技能的講解時所使用的教學(xué)語言。體育教學(xué)的特殊性決定了體育教學(xué)語言與其它文化學(xué)科中教學(xué)語言的運(yùn)用具有一定的不同，不但專業(yè)性的要求更高，而且還需要具有一定的口語指令語言和直觀的肢體語言。作為教學(xué)活動中連接教學(xué)雙方的紐帶，在組織開展高中體育教學(xué)活動的過程中，教學(xué)語言應(yīng)用的科學(xué)與否會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和成效。鑒于此，本文就針對高中體育教學(xué)中教學(xué)語言的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析，希望能夠借此為高中體育教學(xué)活動的科學(xué)化開展提供一定的參考。

一、高中體育教學(xué)中常用的教學(xué)語言類型

高中體育教學(xué)中常用的教學(xué)語言主要有有聲語言、體態(tài)語言和口哨語言三種，以下就針對高中體育教學(xué)中這三種常見的教學(xué)語言進(jìn)行具體的分析：

首先是有聲語言。有聲語言是高中體育教學(xué)中任課教師應(yīng)用最為廣泛的一種語言類型，教學(xué)中關(guān)于體育知識和體育技能的講解、所下達(dá)的口語指令以及在學(xué)生練習(xí)的過程中任課教師給予學(xué)生的口頭指導(dǎo)和提示等均屬于有聲語言的范疇。在高中體育教學(xué)這類語言往往帶有一定的指令性和啟發(fā)性，例如：隊列整合或者是隊列練習(xí)時任課教師所使用的有聲語言“立正”、“稍息”、“向左看”、“向右看”、“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”等均具有明顯的指令性。

其次是體態(tài)語言。體態(tài)語言是高中體育教學(xué)語言區(qū)別于其它文化學(xué)科教學(xué)語言的關(guān)鍵，在高中體育教學(xué)中任課教師的眼神、面部表情、手勢以及講解和示范技術(shù)動作所做出的示范動作等均屬于體態(tài)語言的范疇。體育教學(xué)的實踐性決定了，在組織開展高中體育教學(xué)活動的過程中很多時候“身教”是重于“言教”的，所以體態(tài)語言是輔助高中體育任課教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。

最后是口哨語言?？谏谑求w育任課教師在組織開展教學(xué)活動的過程中所使用的教學(xué)用具之一，口哨語言也是學(xué)校教育中體育學(xué)科所特有的教學(xué)語言類型之一。由于高中體育教學(xué)活動多是在室外開展的，不但教學(xué)場地比較開闊，教學(xué)環(huán)境也比較嘈雜，在這樣的情況下任課教師利用口哨語言可以清晰、簡單、快速的下達(dá)指令訊號。所以說，在高中體育教學(xué)中，口哨語言具有不可或缺的重要作用。例如：在上課集隊和下課集隊時，可以利用一短一長的哨音組合配合相應(yīng)的集合手勢來提醒學(xué)生要集合站隊了；也可以利用一聲響亮的長音來提示學(xué)生練習(xí)開始或者是利用一聲響亮的短音來提示注意。

二、高中體育教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用原則

首先是簡明性原則。在組織開展高中體育教學(xué)活動的過程中，教學(xué)語言的運(yùn)用要始終遵循簡明性的基本原則，主要指的是兩個方面的內(nèi)容：一方面是任課教師教學(xué)語言的運(yùn)用要“簡”。也就是說，在運(yùn)用教學(xué)語言時盡量簡練凝練，切忌翻來覆去、拖泥帶水、漫天撒網(wǎng)的進(jìn)行旁征博引，不要說與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，只要采用簡練的語言將教學(xué)的重點和難點講解清楚，將所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚即可，否則往往會因為教學(xué)時間的浪費(fèi)造成教學(xué)效率的降低；另一方面是任課教師教學(xué)語言的運(yùn)用要“明”。也就是說，所運(yùn)用的教學(xué)語言一定要能夠確保教學(xué)信息的清楚表達(dá)，盡可能的不要出現(xiàn)語言過少讓學(xué)生不得要領(lǐng)的情況，也不要出現(xiàn)長篇大論但言之無物讓學(xué)生不知所云的情況，而是要確保教學(xué)語言中有效信息量的有效傳達(dá)。

其次是規(guī)范性原則。規(guī)范性的基本原則是確保高中體育教學(xué)中任課教師教學(xué)語言科學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵。其主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面指的是體育任課教師有聲語言的運(yùn)用要符合普通話的要求，不能因為地方口音問題，讓學(xué)生對任課教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。如果是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，任課教師在組織開展高中體育教學(xué)活動時，不得不使用少數(shù)民族語言，任課教師也要做到使用規(guī)范的少數(shù)民族語言開展教學(xué)；另一方面指的是任課教師在組織開展高中體育教學(xué)活動時要注意體育專業(yè)術(shù)語的規(guī)范使用。特別是在現(xiàn)代社會中，隨著現(xiàn)代體育運(yùn)動的發(fā)展，新的體育專業(yè)術(shù)語也不斷出現(xiàn)。所以，為了確保高中體育教學(xué)中體育術(shù)語運(yùn)用的規(guī)范性，體育任課教師應(yīng)注意有意識的了解和掌握體育專業(yè)術(shù)語的發(fā)展動態(tài)。

再次是邏輯性原則。高中體育教學(xué)中教學(xué)語言運(yùn)用的邏輯性原則，指的是任課教師在組織和運(yùn)用教學(xué)語言時，要具有一定的條理和邏輯。任課教師應(yīng)在教學(xué)活動開始之前就初步明確在組織開展教學(xué)活動時先講什么、后講什么，哪部分內(nèi)容需要詳細(xì)講解，哪部分內(nèi)容只需要簡單帶過等問題，只有這樣在實際組織開展教學(xué)活動時，才能夠做到有條不紊和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

最后是平等性原則。高中體育教學(xué)是任課教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，兩者在教學(xué)活動中是缺一不可的，任課教師和學(xué)生都是教學(xué)話語的主體。但是，由于長期受“師嚴(yán)道尊”觀念的影響，很多人卻忽略了這一點，認(rèn)為在教學(xué)活動中“學(xué)生必須服從任課教師”、“任課教師說了算”從而使得學(xué)生始終處于教學(xué)交流中的被動地位，影響了教學(xué)活動的高效開展。針對這種情況，在開展高中體育教學(xué)活動的過程中，任課教師教學(xué)語言的運(yùn)用就要注意始終遵循“平等性”的基本原則，通過溫和的語氣、真摯的表情和友好的態(tài)度等來傳遞“我們是平等的”、“我尊重你”這樣的信息，從而建立任課教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，確保良好的教學(xué)氛圍的營造。

三、高中體育教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用策略

首先，要注意根據(jù)教學(xué)中的情境語境組織合理的教學(xué)語言。情境語境，簡單來說，實際上指的就是語言運(yùn)用的前因后果、語言運(yùn)用的對象以及語言運(yùn)用的時間、地點和語言表達(dá)者與語言接受者之間的背景情況等等。在開展高中體育教學(xué)活動的過程中，要確保教學(xué)語言的科學(xué)合理運(yùn)用，其中至關(guān)重要的一點就是要注意根據(jù)體育教學(xué)語言運(yùn)用的情境語境合理的、有針對性的進(jìn)行體育教學(xué)語言的組織。例如：面對比較膽小內(nèi)向?qū)W生，應(yīng)盡可能的選用鼓勵性的教學(xué)語言，盡量避免消極負(fù)面的教學(xué)語言，以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。

其次，要注意教學(xué)中語言運(yùn)用的幽默藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫認(rèn)為，幽默是教育家的第一助手，如今諸多的體育教學(xué)實踐也證明，在組織開展體育教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默藝術(shù)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生身心高度緊張或者是過分壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的教學(xué)氛圍。所以，在開展高中體育教學(xué)活動的過程中，為了讓學(xué)生積累良好的體育學(xué)習(xí)體驗，就要注意教學(xué)語言中幽默藝術(shù)的合理運(yùn)用。但是，在高中體育教學(xué)語言中運(yùn)用幽默藝術(shù)時，要注意，幽默藝術(shù)運(yùn)用的最終目的是為教學(xué)活動服務(wù)的，要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不能夠簡單的為了幽默而幽默，更不能無所顧忌的開過分的玩笑。

最后，在教學(xué)語言運(yùn)用的過程中，要注意體現(xiàn)自己獨特的語言風(fēng)格。任課教師教學(xué)語言的風(fēng)格指的是任課教師在組織開展教學(xué)活動的過程中，語言表達(dá)手段形成的諸多特點的綜合表現(xiàn)。在開展高中體育教學(xué)活動的過程中，任課教師如果能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)語言與自身的性格、氣質(zhì)、興趣愛好等個性特征有機(jī)的融合起來，展現(xiàn)出自己獨特的語言風(fēng)格，如：以幽默風(fēng)趣見長，以具有感染力見長等等，往往能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，在這個過程中要注意，無論是什么樣的教學(xué)語言運(yùn)用風(fēng)格，都要建立在體育理論知識的基礎(chǔ)之上，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述可知，在高中體育教學(xué)中教學(xué)語言是連接教學(xué)雙方的重要紐帶，教學(xué)語言運(yùn)用的科學(xué)與否不但會直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還會影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。所以，為了確保教學(xué)順利開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，高中體育任課教師應(yīng)全面了解體育教學(xué)語言運(yùn)用藝術(shù)，積極探索體育教學(xué)語言的運(yùn)用策略。

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