王芳

【摘要】數(shù)學(xué)既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具。職業(yè)學(xué)校正確處理數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，是目前有待解決的問(wèn)題。本文對(duì)幾個(gè)工科專業(yè)與數(shù)學(xué)課之間關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析，有助于探討中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0089-01

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)更重要從而導(dǎo)致學(xué)生不重視數(shù)學(xué)課甚至不喜歡數(shù)學(xué)課。然而專業(yè)課教師經(jīng)常反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)太弱，在講解專業(yè)課時(shí)經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間先講解數(shù)學(xué)知識(shí)，專業(yè)課的成績(jī)不理想。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)是否有關(guān)聯(lián)？數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是否相關(guān)？能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中以專業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)？能否通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從技術(shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?？帶著這些問(wèn)題，筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系展開(kāi)了調(diào)查研究。

調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 ：

1.設(shè)計(jì)思路

通過(guò)調(diào)查師生雙方對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)之間的聯(lián)系，探索中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)性。

2.實(shí)施過(guò)程

關(guān)于學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，筆者向我校機(jī)電、數(shù)控、電氣、模具4個(gè)專業(yè)發(fā)送并回收了300份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為268份。采取抽樣調(diào)查方式，從中抽取200份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)教師的訪談涉及15名數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師。通過(guò)查閱分析我校不同專業(yè)班級(jí)成績(jī)總表的相關(guān)資料，將不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，探索數(shù)學(xué)課成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)系。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相關(guān)性的調(diào)查分析

（1）關(guān)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間關(guān)系認(rèn)識(shí)的調(diào)查

主要調(diào)查問(wèn)題：

①你是否喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科：A.很喜歡；B.比較喜歡；C.一般；D.不喜歡。

②你是否喜歡專業(yè)課： A.很喜歡；B.比較喜歡；C.一般；D.不喜歡。

③你認(rèn)為數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的關(guān)系是：A.密切相關(guān)；B.無(wú)關(guān)；C.有一點(diǎn)關(guān)系；D.不知道。

④你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響：A.很大；B.很小；C.沒(méi)關(guān)系；D.不知道。

⑤你認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間關(guān)系是：A.良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)；B. 兩者有一點(diǎn)關(guān)系； C. 學(xué)習(xí)專業(yè)課有助于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力； D.兩者沒(méi)有關(guān)系。

⑥你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)高低與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)關(guān)系？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課關(guān)系的看法。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間關(guān)系認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課但喜歡專業(yè)課，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間存在著一定的聯(lián)系，良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有影響。

（2）關(guān)于教師對(duì)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間關(guān)系認(rèn)識(shí)的調(diào)查

教師訪談問(wèn)題：

①數(shù)學(xué)教師訪談主要問(wèn)題：你認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程是否感興趣？在數(shù)學(xué)課上，你是否經(jīng)常有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)？

②專業(yè)課教師訪談主要問(wèn)題：學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力高低對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)存在什么影響？在你所教授的專業(yè)課中需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？你認(rèn)為目前數(shù)學(xué)教學(xué)是否促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)？

教師訪談分析：

從教師訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力高低與數(shù)學(xué)成績(jī)好壞嚴(yán)重影響著專業(yè)課學(xué)習(xí)。例如，《機(jī)械制圖》課教師反映“學(xué)生空間想象能力欠缺”；數(shù)控專業(yè)教師反映“學(xué)生計(jì)算能力薄弱”。不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求是不盡相同的，例如，數(shù)控專業(yè)教師認(rèn)為，數(shù)控加工過(guò)程中很多程序的編寫需要依靠數(shù)學(xué)計(jì)算，需要大量應(yīng)用解析幾何、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)運(yùn)算。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、計(jì)算能力直接決定學(xué)生能否編寫出零件程序或能否編寫出高質(zhì)量的程序。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

（1）中職教育對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)重視度不足

部分院校將技能型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，重視技能的教育與培訓(xùn)，基礎(chǔ)性的文化知識(shí)課在教學(xué)活動(dòng)中不受重視，教學(xué)活動(dòng)中所占比例不平衡，影響了基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這源于中職教育對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重視度不足，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不充分，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性得不到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、教材與專業(yè)教學(xué)知識(shí)間具有不匹配性，兩種內(nèi)容不同的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法在不同層次間形成有效結(jié)合。中職數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)了解有限，無(wú)法將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為專業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用的發(fā)揮。

（3）中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

專業(yè)技能學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，理論與實(shí)際的融合是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用程度并不高，主要是受數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)仍沿用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多是應(yīng)對(duì)考試，致使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用間存在差距，融合水平低。

結(jié)合以上特點(diǎn)，加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課改革，充分發(fā)揮其功能作用，是我們今后努力的方向。