肖玉秀

【摘要】高中物理課堂進(jìn)行有效教學(xué)的前提是不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與到物理知識的構(gòu)建過程中來。本文立足高中物理教學(xué)，從物理課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，依據(jù)國內(nèi)教學(xué)有效性的研究成果，采用觀察法、實(shí)踐法等互相結(jié)合的研究方式，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0132-02

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過熟悉的現(xiàn)象解釋物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得獲得對物理理解的同時(shí)，在思維能力、問題分析、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也得到進(jìn)步和發(fā)展?！庇纱丝梢姡锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學(xué)過程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在此過程中起著尤為關(guān)鍵的作用，因而教師要將有效教學(xué)行為觀念貫穿于物理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，作為高中物理教師，我們要不斷創(chuàng)新教育觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，在完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

從生活中得到的感性材料通常有復(fù)雜的背景，本質(zhì)和非本質(zhì)的因素交融在一起，學(xué)生很難利用這樣的材料來建立物理概念。而精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)則可以簡化這些感性材料，使學(xué)生對物理實(shí)施獲得更加明確和具體的認(rèn)識，有了鮮明的感性材料之后，學(xué)生就會(huì)將自己大腦中原有的觀點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突。如人教版高一物理必修一中的《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》是一大教學(xué)重點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要充分準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所需要的工具，并對實(shí)驗(yàn)的步驟以及相關(guān)的提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而提高教與學(xué)的雙重效果。

二、整體結(jié)構(gòu)教學(xué)，理解規(guī)律

1.掌握物理學(xué)生的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)的理解，能使學(xué)生從中提高直覺處理問題的效果，無結(jié)構(gòu)凌亂的信息難以形成直覺思維，而有秩序、有結(jié)構(gòu)的信息才更能夠有效地活躍學(xué)生思維，幫助其快速解決物理問題。物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念以及它們之間的聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。這樣不僅有利于學(xué)生理解建立動(dòng)能定理的根據(jù)和內(nèi)涵，還能夠幫助它們掌握動(dòng)能定理的最佳應(yīng)用方向，在解決有關(guān)的動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，能夠憑直覺選用動(dòng)能定理，做出解答。

2.全面訓(xùn)練學(xué)生的物理思維方法和物理研究方法

高中物理教材主要以知識邏輯發(fā)展為主而編寫的，其中包含有物理思維方法和科學(xué)研究方法等，教師需要對這些方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的方法論知識。如物理研究對象用抽象模型法，物理概念采用總結(jié)歸納法等，有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維的全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，教材知識與學(xué)習(xí)方法的完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)際應(yīng)用形成能力，而物理知識、方法和思想的積累與融合是產(chǎn)生靈感的前提。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用組塊思維的習(xí)慣

知識的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大，因此，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延以及它們之間的聯(lián)系，將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)以及全書的整體框架，使物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更好地理解物理規(guī)律，并借此獲得直覺的判斷和聯(lián)想，提高學(xué)生思維敏捷度，從而提高物理教學(xué)有效性。

知識組塊可以是一個(gè)知識單元，也可以是一個(gè)問題類型或一個(gè)問題模式，但其更多的是知識、方法和經(jīng)驗(yàn)的濃縮。教師需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用組塊思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成知識組、組塊，并重視基本問題的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本問題的類型、解決方法和結(jié)論。與此同時(shí)，還要注重新知識和舊知識之間的比較與融合，把新知識融入到舊知識中，將舊知識的方法和結(jié)論運(yùn)用于新知識的學(xué)習(xí)上。實(shí)踐表明，通過分析物理中的一系列問題，總結(jié)出其中的共性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組塊思維，提高其快速解題能力。

總而言之，教師教學(xué)的有效性是建立在學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，以及主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識，真正參與到物理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中來，教師需要有意識地為學(xué)生搭建整體知識框架。教師教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)有效性是相統(tǒng)一的，因此，教師應(yīng)不斷摸索和研究，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，設(shè)法提高教學(xué)效益，從而有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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