陳小紅

摘 要：情境教學法作為一種新型的教學方法，從根本上改變了原來傳統(tǒng)灌輸式教學方式的靜態(tài)模式，實現(xiàn)了課堂教學的動態(tài)教學，而且有利于促進師生之間情感上的交流。以小學數(shù)學為例，并結合相關的教學實踐，對小學數(shù)學課堂上情境創(chuàng)設的具體方法進行說明和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學情境；故事情境；生活情境；體驗情境

情境教學法作為一種新型的教學方法，實現(xiàn)了課堂教學的動態(tài)教學，而且在教學情境中，學生可以快速融入教學氛圍中，對課堂教學效率的提高以及學生學習興趣的激發(fā)也有著重要的促進作用。鑒于情境教學方法的種種教學優(yōu)勢，筆者將其應用于小學數(shù)學課堂教學中，對課堂教學過程的優(yōu)化以及教學效果的提升，都起到了很大的推動作用。下面，筆者就教學情境創(chuàng)設的具體途徑展開詳細的探討。

一、創(chuàng)設故事性教學情境，使課本教材知識生動化

學生學習數(shù)學課程需要有一定的邏輯思維能力和分析、概括事物能力，但是小學階段的學生是以形象思維為主的，他們的抽象概念比較模糊，在短時間內，對一些抽象數(shù)字的具體含義難以迅速理解，這就導致我們難以開展高效的數(shù)學教學活動。針對小學生學習注意力容易被新穎事物吸引這一特點，我們可通過講故事的方式，開展數(shù)學教學活動，因為故事對于小學生而言永遠有著強烈的吸引力，在枯燥死板的數(shù)學教學課堂中，通過講述富有趣味性的故事，可以給原本機械死板的教學課堂注入一絲生機和活力，課本教材知識也能由此變得生動化，這對學生學習興趣的激發(fā)和學習主動性的調動，都有著極為重要的推動意義。

例如，以“圓的周長”這一知識點為例，為了順利引出圓和周長的概念，我為學生講述了這樣一個故事：小白兔和小猴子進行賽跑，小白兔跑的路線是圓形，小猴子跑的路線是正方形，結果小白兔獲勝。小猴子不服氣，找到裁判山羊先生，說這個比賽不公平，說自己跑的路程與小白兔的長。講到這里，我問道：“同學們，你們幫助小猴子判斷一下，這個比賽究竟公不公平？”這樣，通過在課堂上為學生講述這個故事，深深吸引了學生，我們借此時機就可引出圓和周長的概念。如此，便使數(shù)學知識生動化，學生覺得數(shù)學不再神秘和枯燥，而是充滿了趣味性，從而以極強的學習興趣和熱情來學習圓的周長這部分知識點。

二、創(chuàng)設生活式教學情境，使數(shù)學教學課堂充滿生活氣息

數(shù)學知識源于生活，最終又服務于生活。在數(shù)學課堂教學中，我們要有意識地將學生的實際生活與數(shù)學課程內容有效結合在一起，即從學生已有的生活經驗中數(shù)學挖掘知識，捕捉數(shù)學現(xiàn)象，做到數(shù)學問題生活化，生活經驗數(shù)學化，使數(shù)學課堂充滿生活氣息，以此增強學生學習數(shù)學課程的內在驅動力。

例如，以“百分數(shù)”這節(jié)內容為例，在正式學習之前，我要求學生到附近的銀行和信用社，對不同利率進行了解并記錄下來，課堂上，指名學生對自己調查的利率情況進行匯報，學生之間相互對照是否相同。然后，通過對這些利率數(shù)據(jù)的觀察，引出“百分數(shù)”這一概念。這樣，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設了一種生活式教學情境，既讓學生體驗到百分數(shù)與生活實際之間的密切聯(lián)系，又讓學生理解了百分數(shù)的意義。

三、創(chuàng)設體驗式教學情境，增強學生的知識應用實踐能力

在數(shù)學教學過程中，我們不能總是將教學活動局限于給學生講解教材上的各種數(shù)學概念、公式、法則、計算方法，并讓學生進行周而復始的練習中，而是給學生提供對所學數(shù)學知識進行實踐和應用的機會，即給學生創(chuàng)設一種體驗式教學情境，讓學生在體驗式活動中，將所學數(shù)學知識真正內化為自己的知識，這樣一方面讓學生感受數(shù)學學習的快樂和有趣，促進學生對數(shù)學實踐活動的積極參與，另一方面增強學生對知識的實際應用能力，幫助學生樹立數(shù)學應用意識。

例如，以“扇形統(tǒng)計圖”這節(jié)內容為例，在讓學生對扇形統(tǒng)計圖的特點、作用有了初步了解并能對圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、判斷和預測之后，我給學生布置了一項課外實踐活動：對本班學生喜歡看的綜藝節(jié)目進行統(tǒng)計，并將得到的數(shù)據(jù)以扇形統(tǒng)計圖的方式進行繪制。課堂上，學生對所做出的統(tǒng)計圖進行交流、分析。這樣，在體驗式活動中，學生進一步了解了統(tǒng)計圖的特點和作用，真切感受到扇形統(tǒng)計圖的價值，體會到統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思想。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中進行情境教學有著重要的教學意義。作為小學數(shù)學教師，我們要將情境教學法有效運用于課堂教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有效解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中沉悶枯燥的教學局面，使小學數(shù)學教學走進嶄新的教學

領域。

參考文獻：

[1]許曉娜.小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013（6）.

[2]周婷婷.小學數(shù)學情境再建構教學模式探究[D].南京師范大學，2014（2）.

編輯 高 瓊