遲春艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何有效創(chuàng)設(shè)情境，誘使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變成自己的精神需要，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，已成為教育工作者所要研究的一個重要課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。那么，新課程背景下數(shù)學(xué)課堂該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境呢？本文就此作探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 圖像情境 活動情境 生活情境 故事情境

一、圖像情境

在教學(xué)中充分利用教材的情境圖。翻開人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，我們隨處可見一幅幅五顏六色、生動有趣的圖畫，一張張貼近學(xué)生生活的場景圖，非常符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，而且變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。教師應(yīng)充分利用這些資源，在學(xué)生頭腦里不僅表象、概念，而且激發(fā)思想、情感和內(nèi)心的感受，促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動。在教學(xué)人教版四年級上冊《億以上數(shù)的認(rèn)識》時，教材通過呈現(xiàn)地球不堪人口重負(fù)的畫面，生動引入世界人口總數(shù)。讓學(xué)生在感受大數(shù)，學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的同時，了解全世界人口問題，滲透人口知識和環(huán)境保護(hù)教育。

二、活動情境

實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學(xué)生熟悉的活動和游戲，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是用來解決生活中的實際問題，并運(yùn)用所學(xué)知識探索新知。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生提供操作實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們盡情地展示自己。人教版四年級上冊練習(xí)六第九題：調(diào)查你所在的省（自治區(qū)、直轄市）的面積，借助調(diào)查實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解所在省、直轄市、自治區(qū)的面積，體會數(shù)學(xué)知識源于生活又用于生活的學(xué)習(xí)價值。類似于這樣的活動情境，只要教師認(rèn)真鉆研教材文本，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)一年級上冊《認(rèn)識位置——左右》時，設(shè)計這樣幾個活動：1.認(rèn)識右手：你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手，舉的是哪只手？請你舉起來；2.做動作記右手：請用自己的右手輕輕拍一拍桌子：3.認(rèn)識左手：我們已經(jīng)認(rèn)識右手了，另外一只手就是左手，快把左手舉起來，用左手把鉛筆盒擺在；4.借助生活習(xí)慣動作區(qū)分左、右手；5.借助左、右手認(rèn)識左、右面。通過幾個層次的活動體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來，借助生活習(xí)慣動作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。

三、生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題。因此，在教學(xué)中拓展教學(xué)情境的時間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外、帶入下一個新起點(diǎn)，當(dāng)再次面對新的數(shù)學(xué)知識時，就能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。教學(xué)一年級上冊《加法的認(rèn)識》時，教師設(shè)計情境理解合并：現(xiàn)場表演（3個同學(xué)在拍球，又來了一個同學(xué)，合起來是4個同學(xué)）。請同學(xué)們認(rèn)真觀察，把看到的和大家說一說。這樣，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，使學(xué)生能把自己觀察到的情境再用自己的語言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用學(xué)具擺一擺，通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動使學(xué)生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。

四、故事情境

低年級的學(xué)生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，會讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。數(shù)學(xué)故事、典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。一年級上冊“比多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計算的準(zhǔn)備性知識。教科書共安排了三個內(nèi)容：一是主題圖；二是做一做，三是和此部分內(nèi)容配合的練習(xí)題。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)引人人勝的“小豬幫小兔子蓋房子”的童話，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)知識提供現(xiàn)實背景，滲透互相幫助、樂于助人的思想品德。

當(dāng)然，教師結(jié)合文本內(nèi)容還可以創(chuàng)設(shè)：知識情境、課前情境、問題情境、操作情境等。

情景創(chuàng)設(shè)僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把他們帶入欲罷不能的境界，使他們探究、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。