呂麗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基本課程類型，因此在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該做好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力與語(yǔ)文實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性與管控性。對(duì)此采用生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)、積累知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)生更容易、更直觀、更有效地掌握基本語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與口語(yǔ)技巧，才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 教學(xué)控制 設(shè)計(jì)與選擇 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0123-02

一、引言

語(yǔ)文教學(xué)是以詞匯積累、文章理解、口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐寫作等為主的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)邏輯、基本詞匯積累量、表達(dá)能力等具有標(biāo)準(zhǔn)化要求以及教學(xué)規(guī)范，為了讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解、提高對(duì)詞匯與漢字的靈魂運(yùn)用、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與遣詞寫作能力，老師應(yīng)該積極嘗試使用生活化的教學(xué)策略，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之間的有效對(duì)接與融合，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的綜合性發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.提高老師對(duì)教材的分析與整理能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系

首先做好對(duì)教材的分析與整理工作，加強(qiáng)以生活化教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文備課工作，一定要做好教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的對(duì)應(yīng)與聯(lián)系，讓每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可在生活中找到具體的實(shí)例[1]。比如在進(jìn)行《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引入如“忠犬八公”等人與動(dòng)物之間真摯感情的具體事例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)文章所傳遞出的情感的理解。

2.加深對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握與了解，幫助學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中來(lái)

老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先就應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握與熟悉，尤其是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，然后結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性性的開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容選擇，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)與統(tǒng)一，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)性。

3.采用生活場(chǎng)景引入法，提高學(xué)生對(duì)文章的理解與感同身受

老師需要著重做好生活場(chǎng)景引入法的使用，提升學(xué)生對(duì)文章寫作背景、寫作意圖、關(guān)鍵語(yǔ)句、具體詞匯的理解與掌握，幫助學(xué)生完善對(duì)文章邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、詞匯組織等方面的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)以生活化教學(xué)方式提高學(xué)生的直觀感受能力的教學(xué)目的[2]。比如在進(jìn)行《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以以學(xué)生對(duì)自己的父親或者父愛的感受為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)同感與幸福感，加深學(xué)生對(duì)文章的綜合理解。

4.利用好多媒體教學(xué)軟件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某些文章背景的了解與熟悉

老師還要主動(dòng)適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用多媒體教學(xué)軟件開展現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該利用視頻教學(xué)、文獻(xiàn)資源擴(kuò)展等方式，提高學(xué)生對(duì)文章寫作背景的熟悉與理解，加深學(xué)生對(duì)文章寫作邏輯以及故事框架的認(rèn)知[3]。比如在進(jìn)行《孔明借箭》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以講解一部分的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史故事、三國(guó)紛爭(zhēng)的歷史原因等方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)三國(guó)故事的整體性把握，幫助學(xué)生更加深入的理解文章結(jié)構(gòu)

5.使用分角色扮演的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)以及故事邏輯的認(rèn)知

利用讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演或是朗讀的方法開展語(yǔ)文生活化教學(xué)活動(dòng)，一方面提升學(xué)生對(duì)角色人物關(guān)系、心理狀態(tài)、性格與語(yǔ)言習(xí)慣的理解，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)發(fā)音、普通話表達(dá)等方面能力的提高，將語(yǔ)文的教與學(xué)、學(xué)與用、聽與練結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性。比如在進(jìn)行《西門豹》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章故事結(jié)合的熟悉與理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章寫作目的、具體詞匯、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的全面提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的控制與優(yōu)化

1.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)形式選擇上的主導(dǎo)性

及時(shí)做好與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解不深刻、對(duì)哪些教學(xué)重點(diǎn)難以掌握、對(duì)哪些詞匯運(yùn)用不熟練等，進(jìn)而改善在具體的教學(xué)活動(dòng)安排以及教學(xué)考核過(guò)程中采取具有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)針對(duì)性與有效性[4]。

2.控制學(xué)生的生活化思維的廣度，做好學(xué)生思維與教學(xué)任務(wù)之間的對(duì)接與統(tǒng)一

由于生活化教學(xué)需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)歷，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的差異而帶來(lái)顯著的不同，加之小學(xué)生的思維能力以及思維習(xí)慣的欠缺，使得學(xué)生在生活化思維過(guò)程中容易出現(xiàn)過(guò)分思維的情況，因此老師應(yīng)該積極控制好學(xué)生的生活化思維的廣度，讓學(xué)生的思維活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)之間對(duì)應(yīng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性與教學(xué)性。

3.增強(qiáng)老師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法以及教學(xué)理念的使用能力，全面提升課堂教學(xué)的有效性

做好對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與使用，尤其是應(yīng)該做好對(duì)多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題導(dǎo)向法等現(xiàn)代化教學(xué)方法的靈活使用，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣性與豐富性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣與參與積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要教學(xué)方法選擇，老師應(yīng)該積極營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)之間對(duì)應(yīng)起來(lái)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的控制能力與輔導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)與用、質(zhì)與量、基礎(chǔ)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚朝忠.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程·小學(xué) ，2016（1）.

[2]謝珊瑚.小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施教學(xué)生活化的困境與出路[J].杭州師范大學(xué) ，2016.

[3]曾錦霞.傾聽生命的聲音，感悟自然的美妙——談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（24）.

[4]宋雙.新課程下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探微[J].中華少年，2016（4）.