耿建莉

摘要：工學(xué)結(jié)合背景下的中職建筑工程施工專業(yè)《建筑工程測(cè)量》校本教材的開發(fā)，需建立校本教材建設(shè)的保障措施、明確校本教材的編寫依據(jù)、設(shè)定校本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架、充分應(yīng)用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，突出地域行業(yè)特色；應(yīng)具有專業(yè)性、服務(wù)性和新穎性。內(nèi)容取舍應(yīng)符合工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)課程專業(yè)目標(biāo)和滿足學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，編排的內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生的理解和接受及職業(yè)能力的提高，讓學(xué)生就業(yè)用得上。校本教材還應(yīng)滾動(dòng)修訂，不斷完善。

關(guān)鍵詞：中職；工學(xué)結(jié)合；建筑工程施工專業(yè)；《建筑工程測(cè)量》校本教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0030-03

近年來，建筑企業(yè)對(duì)建筑測(cè)量的人才需求已經(jīng)發(fā)生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業(yè)教育教學(xué)大多依舊采用傳統(tǒng)的《建筑工程測(cè)量》教材，教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際場(chǎng)景的模擬，“工”“學(xué)”相互獨(dú)立局面沒有得到本質(zhì)的改變。接受這樣教育的學(xué)生在頂崗實(shí)踐中不能立即獨(dú)立接任崗位工作，難以適應(yīng)工作要求，因此必須開發(fā)適應(yīng)工作崗位的校本教材。筆者所在學(xué)校的國家中職示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一的建筑工程施工專業(yè)服務(wù)于區(qū)域建筑行業(yè)對(duì)高級(jí)測(cè)量工技能型人才的需求，開發(fā)了工學(xué)結(jié)合一體化的校本教材《建筑工程測(cè)量》和《建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌握與運(yùn)用職業(yè)技能。教材的開發(fā)方法值得探討。

一、建立校本教材建設(shè)的保障措施

（一）成立編寫團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合的校本教材一定要與職業(yè)崗位需求對(duì)接，方能提升學(xué)生的知識(shí)、技能。要建設(shè)高度職業(yè)性、實(shí)用性的特色校本教材，必須組建一個(gè)包括有豐富建筑行業(yè)施工經(jīng)驗(yàn)的工程師、測(cè)量放線技術(shù)人員、測(cè)量專業(yè)課程型專家、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師、畢業(yè)生等在內(nèi)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并通過各種途徑優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的組成。工程師、技術(shù)人員、課程專家、教師和畢業(yè)生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測(cè)量放線工作過程的校本教材。

（二）建立完善的管理與激勵(lì)機(jī)制

工學(xué)結(jié)合校本教材打破傳統(tǒng)教材的知識(shí)編排體系，需要編寫人員創(chuàng)造性提煉知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，精心編排各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比傳統(tǒng)的純理論性教材編寫難度大，耗時(shí)長(zhǎng)，因而需要學(xué)校建立組織機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理教材的編寫。筆者所在學(xué)校成立了教材編審委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)全校校本教材的規(guī)劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務(wù)。編審委員會(huì)每個(gè)月召開一次工作會(huì)議，研究解決教材編寫中的重大問題，建立激勵(lì)機(jī)制，提高編寫教材的積極性。

二、明確校本教材的編寫依據(jù)

（一）示范校課程建設(shè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)筆者所在學(xué)校示范校建設(shè)成果要求，建筑工程施工專業(yè)的核心課程建筑工程測(cè)量需建設(shè)成市級(jí)精品課程。因此，在教材開發(fā)過程中應(yīng)重視職業(yè)能力的訓(xùn)練，將教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求、崗位要求緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)職業(yè)特色，凸顯校本教材應(yīng)有特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。筆者所在學(xué)校建筑工程測(cè)量課程需達(dá)到的課程目標(biāo)如下：（1）學(xué)生能操作建筑測(cè)量?jī)x器，進(jìn)行高程測(cè)定、高程引測(cè)、建筑物軸線定位、樓層標(biāo)高和墻體標(biāo)高的測(cè)設(shè)與控制、建筑（構(gòu)筑）物的變形觀測(cè)；（2）能使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行地下管線及周邊建筑的監(jiān)測(cè)與保護(hù)；（3）能使用全站儀進(jìn)行測(cè)定、測(cè)設(shè)等工作。因此，教材的編寫依據(jù)首先來源于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體的課程目標(biāo)。

（二）建筑企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的技能要求

校本教材的內(nèi)容源于建筑企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的技能要求。學(xué)校施工教研室組織行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師深入淮安市區(qū)及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)對(duì)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位展開了調(diào)查，了解到建筑施工測(cè)量放線的主要工作內(nèi)容如下：建立現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量程序組；制定測(cè)量放線方案；準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器；核定位樁及水準(zhǔn)點(diǎn)；建立現(xiàn)場(chǎng)控制網(wǎng)；建筑物定位放線；建筑物基礎(chǔ)放線；樓層標(biāo)高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測(cè)；測(cè)量資料歸檔等。分析研究調(diào)研資料，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的測(cè)量知識(shí)和技能，提煉出現(xiàn)代建筑工程測(cè)量的典型崗位工作任務(wù)，并以此作為確定教材知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的基礎(chǔ)，為教材的開發(fā)提供有效的依據(jù)。

（三）職業(yè)技能鑒定中級(jí)測(cè)量放線工要求

校本教材的內(nèi)容納入了中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能鑒定專業(yè)知識(shí)和操作技能（見表1），還增添了儀器的使用與維護(hù)、安全文明生產(chǎn)等知識(shí)。如此，職業(yè)知識(shí)技能和雙證書制度相關(guān)內(nèi)容就融入了教材，學(xué)生一畢業(yè)就能憑技能證上崗。

三、設(shè)定校本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架

緊扣“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這個(gè)核心，教材編寫組在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為編寫中心，以理論為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)為原則，建立以測(cè)量技能為模塊的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架；以施工過程為導(dǎo)向的教材內(nèi)容貼近生產(chǎn)，貼近工藝與實(shí)際應(yīng)用“零”距離對(duì)接，淺顯易懂，學(xué)生能自學(xué)，學(xué)即能用；實(shí)訓(xùn)即崗前培訓(xùn)。最終完成的教材目錄章節(jié)有：常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用說明、水準(zhǔn)測(cè)量在施工場(chǎng)地平整中的應(yīng)用、基礎(chǔ)線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測(cè)、墻體施工測(cè)量和建筑施工坐標(biāo)引測(cè)、建筑物變形測(cè)量、地形圖及GPS應(yīng)用和建筑施工測(cè)量管理等。

四、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，突出地域行業(yè)特色

“校本”的內(nèi)容是由學(xué)校所處的地域、學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、實(shí)際環(huán)境、學(xué)生的文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的，強(qiáng)調(diào)地域、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性和特殊性。建筑工程測(cè)量課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大多數(shù)課時(shí)以實(shí)訓(xùn)課為主，實(shí)訓(xùn)課部分的教材內(nèi)容需圍繞實(shí)訓(xùn)基地已有儀器設(shè)備等條件編寫。筆者所在學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈呔鹊乃疁?zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等設(shè)備，專門的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能夠滿足各種地面實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)校與多家當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合提供了校外實(shí)訓(xùn)基地，為頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。這些實(shí)訓(xùn)基地元素均融入了校本教材。

五、主動(dòng)尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材

一部好的校本教材，要與社會(huì)崗位需求相匹配，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。這就決定了校本教材編寫工作必須有來自各外部力量的支持，在教學(xué)與實(shí)踐中不斷完善。學(xué)校編寫的校本教材經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，教材理論部分內(nèi)容又進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與整合。在得到工程技術(shù)人員和對(duì)外社會(huì)培訓(xùn)人員的修訂建議后，也對(duì)技能實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容進(jìn)行了增減。修訂后的教材讓教師好教，讓學(xué)生好學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到有用的測(cè)量知識(shí)，獲得“可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)了校本教材的編寫目標(biāo)。

基于工學(xué)結(jié)合的校本教材開發(fā)應(yīng)具有專業(yè)性、服務(wù)性和新穎性，內(nèi)容取舍應(yīng)符合工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)課程專業(yè)目標(biāo)和滿足學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，編排的內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生的理解和接受及職業(yè)能力的提高，讓學(xué)生就業(yè)用得上。校本教材還應(yīng)滾動(dòng)修訂，不斷完善。

（責(zé)任編輯：馮志軍）