郭景春

摘 要：為了實現(xiàn)對中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，滿足建筑行業(yè)對建筑工程測量人才的需求，文章對項目教學(xué)法進(jìn)行了深入探究，根據(jù)中職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在實際教學(xué)中引入項目教學(xué)法，對其在中職建筑工程測量教學(xué)中的具體目標(biāo)設(shè)定、所需測量工具、觀測步驟進(jìn)行詳細(xì)敘述。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力，完成一個完整的教學(xué)任務(wù)。該方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法頗有不同，它是將課程內(nèi)容按照實際安排分割為數(shù)個教學(xué)項目，通過項目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠全程參與整個教學(xué)過程，其具體形式可以分為三種：第一是教師和學(xué)生一起完成整個項目；第二是教師將學(xué)生分成若干個小組，各個小組成員共同完成一個項目；第三是學(xué)生獨立進(jìn)行項目教學(xué)活動。其中，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只看重最終結(jié)果，項目完成的過程才是主要考查重點。

二、項目教學(xué)法的實際應(yīng)用

為了對項目教學(xué)法的實際應(yīng)用進(jìn)行探討，文章對某中職學(xué)校建筑專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)行了測試。

1.學(xué)生基本情況

該年級學(xué)生具有大多中職學(xué)生的共同特點，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，二是自我學(xué)習(xí)能力欠缺，三是欠缺未來職業(yè)規(guī)劃。該年級學(xué)生共有35名，男生30名，女生5名，并將其分為5個小組。

2.學(xué)生能力

該年級學(xué)生能對水準(zhǔn)儀及相關(guān)測量工具進(jìn)行簡單操作，并對其原理有一定了解。

3.設(shè)定教學(xué)目的

本次教學(xué)目標(biāo)共分為三點，一是要求每組學(xué)生能在20分鐘內(nèi)完成指定兩點之間的高差測量，并對相關(guān)任務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，可在允許范圍內(nèi)出現(xiàn)誤差；二是對兩點間的高差進(jìn)行計算為本次任務(wù)的具體知識目標(biāo)，兩點間的高程需使用高程計算方法進(jìn)行計算；三是技能方面要求學(xué)生對轉(zhuǎn)點位置進(jìn)行合理設(shè)置，兩點間高差使用水準(zhǔn)儀進(jìn)行測量，同時將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在手簿。

4.任務(wù)重點

根據(jù)中職“建筑工程測量”課程的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能熟練操作普通水準(zhǔn)測量，并進(jìn)行基礎(chǔ)計算和相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。所以本次的任務(wù)重點為水準(zhǔn)測量基礎(chǔ)操作、相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄和準(zhǔn)確的計算方法。

5.所需教學(xué)資源

本次所需任務(wù)資源主要包括：課本、水準(zhǔn)儀、鋼尺等其他相關(guān)工具。

6.觀測實際過程

①學(xué)生在已知高程為200，000m的H點前方選擇合適的位置作為轉(zhuǎn)點，為BR1；②兩位立尺員分別在H和BR1進(jìn)行立尺，分別稱為前尺手和后尺手，同時安排觀測員在兩點適當(dāng)距離處對水準(zhǔn)儀進(jìn)行安置；③觀測員對水準(zhǔn)儀進(jìn)行操作，當(dāng)視線水平到達(dá)相關(guān)位置后，首先讀出后視讀數(shù)a1=2.367，前視讀數(shù)b1=2.689。此時，記錄員第一時間對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，記錄的同時讀出數(shù)據(jù)，并得到觀測員的確認(rèn)；④當(dāng)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄后，記錄員將H和BR1兩點之間的高差做出計算：后視讀數(shù)減去前視讀數(shù)得到的高差，即2.367-2.689=-0.322，記錄員將計算結(jié)果進(jìn)行記錄；⑤在完成第一個站的測量后，后視尺手繼續(xù)前進(jìn)，在轉(zhuǎn)點前方合適位置，對第二個轉(zhuǎn)點BR2進(jìn)行設(shè)置，并在該點立尺。此時，原本BR1上方的水準(zhǔn)尺可保持不動，將尺面進(jìn)行反轉(zhuǎn)即可。同時在BR1和 BR2約等距離處安置儀器，并對其進(jìn)行第一站測量的全部步驟，最后得出BR1和 BR2的高差，依次測量每一站的高度，并相加每個測點的高差，得到本次任務(wù)目標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

三、項目教學(xué)法的作用

5個小組學(xué)生分別運用水準(zhǔn)測量方法進(jìn)行測量，完成了項目任務(wù)要求的測量兩點高差，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。這種小組完成任務(wù)的方式促使每個組員共同討論、共同合作，最終完成項目，對學(xué)生的創(chuàng)作意愿和學(xué)習(xí)積極性起到充分的調(diào)動作用，并有效提高學(xué)生的團(tuán)隊意識能力。在任務(wù)的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)全程進(jìn)行監(jiān)督，了解每個小組的實際進(jìn)展情況，保證每個小組都能在本次教學(xué)活動中按照指定時間順利完成。

另外，在整個過程中，教師應(yīng)當(dāng)巡回對各組進(jìn)行測量任務(wù)相關(guān)指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)性的建議，對技術(shù)操作薄弱的小組，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點關(guān)注，幫助各個學(xué)生樹立對建筑工程測量的操作信心。

四、總結(jié)

項目教學(xué)法的合理應(yīng)用對中職“建筑工程測量”的實踐性有很大作用，并能滿足建筑企業(yè)對測量員的技術(shù)要求。同時，學(xué)生在測量、分析、計算等幾個方面的學(xué)習(xí)可以更全面，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，對幫助學(xué)生在未來的工作中實現(xiàn)自我價值有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙盤珠.中職建筑工程測量課程教學(xué)改革分析[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（3）：66.

（作者單位：遼寧省大連市建設(shè)學(xué)校）