董月冉

摘要：教育的實質(zhì)是通過傳播知識來對人進行培養(yǎng)和創(chuàng)造，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，以此來為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。小學(xué)學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)人，其基礎(chǔ)性教育地位促使教師必須在教育過程中采用積極有效的措施來促成小學(xué)生個性的形成和發(fā)展，從而為學(xué)生今后的學(xué)習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將就如何在小學(xué)語文教學(xué)中采取有效措施促成學(xué)生個性形成進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 個性培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2

長期以來我國應(yīng)試教育嚴重制約了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致我國教育下培養(yǎng)的學(xué)生與發(fā)達國家存在明顯差異，無法滿足社會的發(fā)展需求，但隨著教育的革新和社會的進步，越來越多教育工作者意識到培養(yǎng)學(xué)生個性、尊重學(xué)生個性發(fā)展的重要性，提出了“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)弊端，讓教育真正成為培養(yǎng)人才的工具。

一、教師：轉(zhuǎn)變觀念，建立起個性化體系

教學(xué)的三大主體是教師、學(xué)生和教材，要切實保障在實際教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)，就要從三個主體著手來制定有效的策略。首先對于教師而言，要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，需要教師自身轉(zhuǎn)變觀念，既要明確自身作為引導(dǎo)者、輔助者、管理者的教學(xué)定位，又要培養(yǎng)自身獨立自主的教學(xué)個性，在這樣的思想轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上來實現(xiàn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)獨立自主的教學(xué)個性

語文課程是一門文字性較強的語言課程，但從文學(xué)內(nèi)容上來講，其對于小學(xué)生這一特殊群體而言是枯燥乏味的，因此需要教師運用生動活潑的語言來向?qū)W生描述傳遞，通過引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象來達到教學(xué)目的，這就要求教師本身具有鮮明的個性，從而有益于創(chuàng)造出屬于自身特色的語文教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。值得注意的是，教師的教學(xué)個性不是簡單的性格表現(xiàn)，而是體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)評價、課堂效果、與學(xué)生溝通交流等個個方面，包含了語言的組織運用、教學(xué)責任感和素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新等，教師只有先確立起自身的教學(xué)個性，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，喚醒學(xué)生的個性意識。

（二）積極提升自身素養(yǎng)和技能

教學(xué)不能固步自封，當前許多在進行初級教學(xué)時依然存在著與社會實際脫軌的問題，教學(xué)停留在課本表面，教師的教學(xué)觀念依舊以提高學(xué)生的成績?yōu)楦?，這就導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)人才的根本目標無法實現(xiàn)。因此教師要積極提升自身的素養(yǎng)和技能，要像海綿一樣去吸收各種有利的知識，如此才能成為學(xué)生航行道路上真正的指明燈。

（三）結(jié)合實際，創(chuàng)造個性化教學(xué)模式

與國外發(fā)達國家的教學(xué)相比較，我國教學(xué)存在著許多問題，尤其在教師創(chuàng)新方面，許多教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中喜歡照搬其他教師的教學(xué)模式，未能充分考慮到自己所帶班級的實際情況，從而導(dǎo)致教學(xué)無法滿足學(xué)生的個性化需求。因此在創(chuàng)造個性化教學(xué)模式時，首先要結(jié)合自己所帶班級的實際情況，在建立起個性化學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實際學(xué)習情況進行研究分析，在與其他課程教師進行交流探討之后集體制作出一套適合教學(xué)的體系，要確保思路的新穎，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思路，要具有超前意識，要敢于賦予教學(xué)新的理念和目標。

二、學(xué)生：積極主動參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，作為教育和核心，只有讓其積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能以此為基準制定出有效的個性化培養(yǎng)策略。因此在實際教學(xué)中可以通過提高學(xué)生參與率、擴大學(xué)生自主選擇權(quán)和建立有效評價機制來積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習樂趣和參與興趣。

（一）課前準備，為學(xué)生個性化展示提供平臺

語文教學(xué)雖然是文字性較強的一門學(xué)科，但其表現(xiàn)的形式是多種多樣的，語文作為一門綜合性學(xué)科，與各門學(xué)科以及生活都是息息相關(guān)的。因此在課前準備時，教師可以讓班上一些有才藝的學(xué)生準備與課程內(nèi)容相關(guān)的才藝展示，比如學(xué)習《春雨》時讓學(xué)生課前表演一段表達春雨的舞蹈，對于一些故事性較強的文章可以改編出小品、話劇、舞臺劇等，讓學(xué)生在參與和表演的過程中實現(xiàn)自身個性的構(gòu)建和發(fā)展。

（二）課堂問答，尊重學(xué)生的思想和意見表達

要培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生勇于發(fā)表建議是必不可少的方法，小學(xué)生本身處于一種學(xué)習能力強、個性鮮明、極具想象力和創(chuàng)造力的階段，因此在實際教學(xué)的過程中要盡可能為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造平臺，比如在課堂上組織辯論賽，鼓勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生進行授課等方法都將促使學(xué)生的個性形成。此外，教師要尊重學(xué)生的思想和意見表達，要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，遇到突發(fā)事件要與學(xué)生積極溝通來解決。

（三）課后拓展，讓學(xué)生實現(xiàn)知識認識新構(gòu)建

語文課后拓展，一方面要組織一些社會實際活動讓學(xué)生了解到語文與生活的密切關(guān)系，比如組織春游、公園垃圾清除公益性活動等，讓學(xué)生在這身體力行的過程中實現(xiàn)知識的鞏固和重新構(gòu)建，形成健全的人格。此外，要建立起個性化的評價機制，靈活運用分數(shù)來對學(xué)生進行評價，比如當學(xué)生本次考試成績不理想而害怕告知家長的時候，教師可以通過鼓勵和靈活運用分數(shù)的方法增強學(xué)生的自信。比如一個學(xué)生考試成績只有69分，教師在他的試卷上寫下了“98-18-11”的分數(shù)，告訴他本應(yīng)該能得98分，但是書寫潦草、字數(shù)不夠減掉18分，錯別字太多減去11分，并肯定學(xué)生在寫作上的構(gòu)思新穎和極具創(chuàng)造性，鼓勵其再接再厲，爭取下一次取得好成績。

三、教材：不斷拓展，向社會生活延伸

教學(xué)的第三大主體-教材，教師需要在實際教學(xué)的過程中拋開教材的束縛，要敢于嘗試新的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教材的拓展，必須借助多媒體教學(xué)技術(shù)來尋找一些視頻、制作微課程等，都是拓展教材的重要措施。此外，在社會實踐活動中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，讓學(xué)生在實踐的過程中明確人作為社會個體的重要性，明白每個人都是獨特的，都將對社會產(chǎn)生一定的影響，從而喚醒學(xué)生的個性，促成其個性發(fā)展。

結(jié)束語：

要在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)，其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師本身的思想、素養(yǎng)、技能的提高，在當前的教學(xué)實際中，教師對于教學(xué)效果起著直接的影響，只有教師自身豐富了，才能發(fā)光發(fā)熱為學(xué)生航行指引方向。

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