韓少華

摘 要：小學(xué)生年齡小，剛剛適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。為了促進學(xué)生盡快對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，教師可以采用以下方法和策略：利用多媒體輔助教學(xué)，提供圖文并茂的情境；利用課堂提問，促進學(xué)生思考；創(chuàng)造學(xué)生親自動手操作的情境，促進形象思維發(fā)展；注意運用激勵方法，促進學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：興趣；激勵；課堂提問；多媒體輔助

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.064

俗話說得好，“大腦越用越聰明”，小學(xué)生在思考的過程中就會變得越來越聰明，還會養(yǎng)成遇事先思考的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為每個人的思維方式不一樣，考慮問題的方式、角度和出發(fā)點會有不同。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自己獨立思考就是一個創(chuàng)新的過程，所以說，數(shù)學(xué)無論在我們的生活中，還是在我們的學(xué)習(xí)中，都是不可忽視，不可替代的。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件。這一點已得到了廣大教師的一致認可與高度重視，成為教師共同探索的重要課題。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于新知的探究，不僅要以學(xué)生為出發(fā)點，更要與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將探究如何采用一系列的方法和策略來促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并持續(xù)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是多方面因素作用的結(jié)果。也許有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是因為被教師的個人魅力所感染；也許是因為某一個問題，觸發(fā)了學(xué)生的心靈共鳴；也許根本就沒有什么特別的原因，學(xué)生就是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是使課堂上大量的時間被教師寫板書、講解所占用，學(xué)生的時間和空間受到了很大限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整，教學(xué)時間被大量浪費，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個嚴重缺陷。

在新課程改革的過程中，新課標(biāo)也明確指出了“數(shù)學(xué)要貼近生活、數(shù)學(xué)問題生活化”，試想一下，假如將數(shù)學(xué)知識融入生活情境之中，并使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚呢？答案不言而喻。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略

學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，就是因為數(shù)學(xué)知識過于枯燥。為此，應(yīng)把枯燥的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。多媒體聲形并茂的優(yōu)勢為數(shù)學(xué)知識動態(tài)化提高了方便，它可化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多提問

問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，但如果總是機械而單純地提問，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然也無法達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在提問時教師不能只是單一地引出問題，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，經(jīng)常變換問題提出形式，這樣更能帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，進而使學(xué)生更加專注于探究。

正所謂“有的放矢”，沒有目的的盲目提問只能陷入為了提問而提問的誤區(qū)，并不能發(fā)揮提問的功效，只能成為一種形式，而無益于學(xué)生探究活動的開展。要問就要問到點上，只有準(zhǔn)確把握時機的提問，才能成為激發(fā)學(xué)生探究熱情，推動學(xué)生主動探究的動力，才能取得實質(zhì)效果。因此，教師在提問時不能隨意地提問，而是根據(jù)教學(xué)的具體發(fā)展，恰當(dāng)提問，針對不同的情況提出不同的問題，這樣才能讓問題成為推動學(xué)生探究的動力。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等，只要符合學(xué)生的心理特點，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，就是成功的，就可以巧妙地用于問題的引出，激起學(xué)生更為強烈的探究熱情，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。深刻挖掘數(shù)學(xué)教科書中的可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，附加聲音、視頻或制作為其他可以吸引學(xué)生的形式，讓學(xué)生可以融合學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣，加強知識的趣味性和對學(xué)生的感染力，讓學(xué)生可以在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中獲取新知識，鍛煉新能力，不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”一課時，有些學(xué)生感覺是計算的內(nèi)容，想當(dāng)然地認為這部分肯定很難學(xué)，于是不想學(xué)，對此部分教學(xué)內(nèi)容不感興趣。但是我利用多媒體，先給學(xué)生展示了一個正方形，然后用動畫的形式將正方形切成完全相同的兩個長方形，并讓學(xué)生說一說，這兩個長方形的周長之和與一個正方形周長的關(guān)系？學(xué)生一看，這個形式比較有趣，可以明顯看到整個變化過程，答案也就顯而易見，很多學(xué)生都舉手要回答問題，課堂氣氛很快就活躍起來。

（三）創(chuàng)造機會讓學(xué)生多動手操作

小學(xué)生正處于認知的形象思維階段，對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來具有一定的難度。只有在學(xué)生的形象思維與數(shù)學(xué)的抽象之間建立橋梁，才能加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解。數(shù)學(xué)是思維的體操，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有特殊的效果。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是素質(zhì)教育下的重要目標(biāo)。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對基本的數(shù)學(xué)知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生展開主動的思考與思維。而小學(xué)生生活閱歷有限，知識基礎(chǔ)薄弱，在思考問題時往往容易受到種種限制，其認識浮于表面。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就必須要克服這種局限性，豐富學(xué)生的思維表象，擴大學(xué)生的認識空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有深度的思考與思維。而動手操作可以為學(xué)生提供生動而逼真的情境，解放學(xué)生的雙手與大腦，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用。

（四）注意激勵學(xué)生

此外，必須遵循激勵性原則。小學(xué)生具有好強、不服輸?shù)男睦硖攸c。在教學(xué)過程中，教師要多設(shè)置一些既不超出學(xué)生的能力范圍，又具有一定難度的問題，使學(xué)生在解題時既享受到挑戰(zhàn)成功的樂趣，又感受到有效學(xué)習(xí)的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。并在適合的契機，對學(xué)生進行鼓勵和激勵，能讓學(xué)生有更強的動力去學(xué)習(xí)較難或自己不感興趣的新知識。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于促進學(xué)生的思維發(fā)展具有重要影響，也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須要為了幫助學(xué)生了解、掌握、學(xué)好數(shù)學(xué)，積極備課，努力探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在實際教學(xué)中要靈活運用各種方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合多種方法，讓學(xué)生能夠在更加輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)好習(xí)慣。

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