陳志燕

摘 要：情景法是初中英語教學中比較常用的一種教學方法，在實施的過程中可促使學生主動學習，在調(diào)動學習積極性、鍛煉學生思維方面作用顯著。然而，通過口頭描述等傳統(tǒng)方式創(chuàng)設情景具有一定的局限性，在引導學生進入情景時可能會遇到困難，所以，在教育技術(shù)快速發(fā)展的當今，教師在創(chuàng)設情景時有必要考慮將多媒體作為輔助。本文結(jié)合初中英語教學內(nèi)容，對多媒體輔助下的情景教學作了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助;初中英語教學;情景教學;實施策略

一、前言

多媒體在初中英語情景教學中的輔助作用主要是針對信息而言，有助于學生快速進入學習情景，在提升教學效率方面具有重要意義。所以，教師應在日常教學中積極應用多媒體，并不斷改進應用方法及思路，以充分發(fā)揮其在教學活動中的輔助作用。

二、多媒體輔助下的初中英語情景教學

（一）開展原則

結(jié)合新課標的要求來講，多媒體輔助下的初中英語教學活動的開展應遵照以下原則：首先，貼近生活。學習英語的最終目的是掌握并運用這門語言，所以，在教學活動設計中，教師必須要盡量使學習生活化，為學生練習口語營造有利氛圍。其次，輕松體驗。情景教學與傳統(tǒng)教法的最大區(qū)別就在于此種模式下的英語課堂氣氛輕松、學生體驗豐富，所以，在應用多媒體的時候，教師應將其用于創(chuàng)設輕松情景，通過此種方式使其服務于情景教學。最后，師生互信。在情景教學模式下，教師的責任以創(chuàng)設情景、引導學生為主，而學生則是完成任務的主體，所以，多媒體輔助下的情景教學實際上是需要師生相互配合的。這就要求教師和學生之間互相信任，這種信任不僅體現(xiàn)在學生愿意向教師求助，還體現(xiàn)在教師相信學生能夠完成任務等方面。

（二）實施策略

1.語法教學方面。

英語語法是相對固定的，再加上中西文化差異大、教法單一，初中生學習語法時的效率往往比較低。對此，教師應主動的創(chuàng)新語法教學方式，增強教學過程的趣味性，使學生在愉快的氣氛下學習。舉例來講，“過去完成時”是初中英語教學中的一個難點，很多學生都存在“理解但不會用或者不知道什么時候該用”的問題，為了幫助學生掌握這部分的語法知識，教師在授課時就可將多媒體作為輔助，利用其畫面鮮活、生動有趣的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個輕松的學習情景。比如，教師可利用多媒體來講一個關(guān)于Tom遲到的小故事：Tom起晚了，沒有趕上公共汽車。這種方式除了能夠利用故事的趣味性來減輕語法知識的乏味感之外，還可以使學生真切的明白什么是“過去的過去”，抽象的知識也因此變得簡單和直觀。

2.單詞教學方面。

對于很多初中生而言，學單詞就是記單詞，甚至有不少教師也這樣認為。此種認識使得學生不關(guān)注單詞內(nèi)涵，只是單純的死記硬背，最終效果并不理想。因而，教師有必要從轉(zhuǎn)變認識開始，對單詞教學模式進行調(diào)整，引導學生在具體的語言環(huán)境下學習單詞，使他們在理解的基礎(chǔ)上記憶。初中英語單詞教學中，能否進行實物呈現(xiàn)關(guān)系到學生能否順利理解，但現(xiàn)行教材中可進行實物呈現(xiàn)的單詞實際上并不多，這也是導致學生記憶效率低下的原因。所以，對于不能進行實物呈現(xiàn)的單詞，教師有必要考慮借助多媒體呈現(xiàn)，以幫助學生理解。比如，教師在引導學生記憶介詞的時候，就可以多媒體為輔助，使學生在理解單詞并掌握其用法的基礎(chǔ)上記憶。以on和in為例，做法為：播放一段關(guān)于香蕉和盒子的動畫，在開始的時候，香蕉在盒子上面，此時，教師可趁機講解on的用法;在播放至香蕉在盒子里的畫面時，教師可講解in的用法。在看完動畫之后，教師可引導學生圍繞“鉛筆在哪兒”進行一場簡單的對話，鞏固他們的記憶，并使他們學會運用這兩個介詞。

3.新課導入方面。

在英語教學活動中，導入是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如果教師采用的方式能夠吸引學生興趣，那么，他們就會對新課產(chǎn)生期待，學習態(tài)度也會因此較為積極，反之，則會造成學生不配合、不投入的局面，教學必然難以取得預期效果。所以，在新課導入環(huán)節(jié)，教師有必要借助多媒體創(chuàng)設趣味性情景，促使學生快速進入學習狀態(tài)。以“Youre supposed to shake hands”為例，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可采取以下做法。首先，向?qū)W生提問：外國人見面之后也會像中國人一樣握手嗎？初中生普遍對西方國家的禮儀有所了解，這個問題并無太大的挑戰(zhàn)性，作用主要在于吸引學生，將他們的注意力集中到新課學習上來。其次，利用多媒體為學生播放一段外國人見面的視頻，比如，巴西人、朝鮮人等。這種做法一方面能夠使學生了解多種見面禮儀，另一方面還可以使學生通過禮儀差異感受文化差異。此時，教師可考慮為學生播放一段關(guān)于西方人就餐禮儀的視頻，在激發(fā)學生學習興趣的同時開闊他們的眼界。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助下的初中英語情景教學活動的開展需秉持貼近生活、師生互信以及輕松體驗等基本原則，教師必須要認真落實。多媒體在情景教學活動中的輔助作用體現(xiàn)在語法教學、單詞教學和新課導入等多個環(huán)節(jié)，本文僅闡述了其中幾個方面，希望所述策略對教學有所助益。

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