苗青

摘 要：培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是各外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)院校面臨的共同挑戰(zhàn)，各院校應(yīng)該根據(jù)各自不同的特點(diǎn)來(lái)探索復(fù)合型外語(yǔ)人才發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型外語(yǔ)人才；語(yǔ)言教學(xué)；教學(xué)方法；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.005

培養(yǎng)國(guó)際型外語(yǔ)人才是外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)大學(xué)在管理中研究的重點(diǎn)課題之一，現(xiàn)在一些大學(xué)勇于探索，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課堂教學(xué)等方面提出了復(fù)合型外語(yǔ)人類(lèi)培養(yǎng)的辦法。本論文結(jié)合外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)的教學(xué)改革現(xiàn)狀，對(duì)復(fù)合型國(guó)際人才的培養(yǎng)提出一些參考建議。

一、外語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例問(wèn)題

對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)類(lèi)課程的開(kāi)立應(yīng)該大于專(zhuān)業(yè)課程，本論文認(rèn)為，外語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的比例主要取決于以下三個(gè)因素。

（一）學(xué)生自身的外語(yǔ)素質(zhì)

在學(xué)生自身的外語(yǔ)素質(zhì)方面，中東部一些地方和沿海城市的學(xué)生在外語(yǔ)素質(zhì)方面明顯比中西部要優(yōu)秀，在一些外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)院校里，學(xué)生自身的外語(yǔ)水平比較高，那么教學(xué)的成績(jī)就比較好，在這些大學(xué)里進(jìn)行復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)可以通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)力度來(lái)完成。

相反，在一些少數(shù)民族等地區(qū)，學(xué)生的外語(yǔ)水平相對(duì)比較差，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試的及格率也低，在這些學(xué)校里，教師和學(xué)生的壓力都比較大，雖然學(xué)生完成了《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定的課程， 但他們的外語(yǔ)水平仍不能跟其他大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較。在這種情況下，如果我們一直注重專(zhuān)業(yè)課程的比重，減少外語(yǔ)課程的分量，可能會(huì)影響人才培養(yǎng)的成果。

因此，我們應(yīng)考慮到大學(xué)生自身的外語(yǔ)水平和自身素質(zhì)。學(xué)生外語(yǔ)水平高的院?？梢愿玫伢w現(xiàn)“復(fù)合”的特色，學(xué)生外語(yǔ)水平低的院校應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)課的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。

（二）專(zhuān)業(yè)特色

不同大學(xué)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)自身情況找準(zhǔn)自身的定位，制定好適合自身發(fā)展的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。比如，國(guó)際關(guān)系學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)可以在注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)擴(kuò)寬學(xué)生的國(guó)際視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，擁有較強(qiáng)的信息運(yùn)用和處理能力。培養(yǎng)國(guó)際型人才有賴(lài)于外語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的更加緊密的交叉與融合。

現(xiàn)在，我國(guó)很多外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)院校都有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（非師范類(lèi)）和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）之分，針對(duì)這兩種不同的類(lèi)型，可以確定專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課的比例，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)非師范學(xué)生來(lái)講，課程不僅要開(kāi)好規(guī)定內(nèi)容，還可以融合其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，多開(kāi)一些市場(chǎng)需求大的課程，讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多應(yīng)用，多和社會(huì)接觸，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型外語(yǔ)人才的目標(biāo)。

（三）師資力量

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師大多僅僅為“語(yǔ)言型”人才或者“語(yǔ)言和文學(xué)”結(jié)合的人才，他們的基本功比較好，教學(xué)、科研能力強(qiáng)，但這些教師如不能接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，很難給學(xué)生開(kāi)出好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。我們要盡力結(jié)合自身特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)一些少而精的復(fù)合專(zhuān)業(yè)課。

二、教學(xué)方法改革在復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)中的重要地位

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣于受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心，偏重灌輸，不給學(xué)生一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，只注重知識(shí)的全面性與完整性，結(jié)果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，比較依賴(lài)教師，不能自主獲得知識(shí)。以這種方法培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。所以我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中發(fā)展自己的特點(diǎn)，拓展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷突出學(xué)生在大學(xué)教育和教學(xué)之中的主體地位。

（二）改變課堂教學(xué)的授課模式

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)法大多采用的是近幾十年來(lái)國(guó)外一些主要的有影響的外語(yǔ)教學(xué)法，如：口語(yǔ)法和情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、自然法、暗示法等。這些教學(xué)法雖然有一定的發(fā)展背景，是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，但我們不能刻板借用，否則不能達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。

（三）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

信息時(shí)代的發(fā)展為教育方法現(xiàn)代化提供了條件，也提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化的教育手段有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我們更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生提供了一個(gè)更加靈活、方便的空間。我們要鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)新的資源，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化教學(xué)的成果。在復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是非常重要的一種補(bǔ)充。

三、社會(huì)實(shí)踐對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用和影響

一直以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)方面的教育改革大多側(cè)重于人才培養(yǎng)、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段等方面，在針對(duì)社會(huì)實(shí)踐對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的研究不是很多。在復(fù)合型專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，社會(huì)實(shí)踐為復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向提供了反饋，幫助我們看到專(zhuān)業(yè)符合的不同程度，對(duì)人才培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。

首先，社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)復(fù)合型外語(yǔ)人才質(zhì)量的重要手段。無(wú)論以哪種模式培養(yǎng)的大學(xué)生，都需要為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生進(jìn)一步的自我完善和提高提供動(dòng)力，為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供參考和依據(jù)。因此，社會(huì)實(shí)踐可以直接反映出來(lái)復(fù)合型外語(yǔ)人才的質(zhì)量。

其次，社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)閺?fù)合型人才的培養(yǎng)提供信息方面的指導(dǎo)和幫助。教育者可以根據(jù)具體的社會(huì)活動(dòng)預(yù)測(cè)出社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求情況，從而幫助我們?cè)谑袌?chǎng)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索社會(huì)需要的人才，提高辦學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

總之，隨著中國(guó)與世界聯(lián)系越來(lái)越緊密，我們對(duì)外語(yǔ)人才的需要非常迫切，尤其是國(guó)際型、復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)多元化發(fā)展，一些外語(yǔ)類(lèi)人才在國(guó)際組織中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式十分重要，有待于不斷探索和完善。

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