蔣曄

【摘要】經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)，我們班孩子的閱讀興趣極大地調(diào)動起來，早讀、午讀、課間都能見到孩子們閱讀的身影，閱讀量急劇上升，表達(dá)能力也不斷增強(qiáng)。特別是陳芷彤小朋友，通過系統(tǒng)地聽讀方法，經(jīng)過一段時間的行為指導(dǎo)訓(xùn)練，她從一開始聽別人講故事，到后來一步一步地自主閱讀，閱讀興趣的不斷提升，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀效果也隨之提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀；低年級；閱讀興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“媽媽，你可不可以幫我買這本《小豬唏哩呼?！?？”這是五歲的兒子在聽完我從網(wǎng)上下載的有聲閱讀《小豬唏哩呼?！蜂浺艉髮ξ艺f的話。在接下來的很長一段時間，他從最初的每天晚上拿著書一邊聽一邊看，到后來的，自己津津有味地看，繪聲繪色地講，甚至還在平時的表達(dá)中準(zhǔn)確地運(yùn)用上故事里面的一些詞語。這不禁讓我深刻地感受到聽故事是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式。如果他喜歡聽這個故事，你再給他提供文字書，他會很樂意地進(jìn)行閱讀，從而順利地走上閱讀之路。孩子在這種反復(fù)的聽讀過程中，不知不覺就被作品中的語言表達(dá)，朗讀方式所滋養(yǎng)，自然而然地運(yùn)用到自己的表達(dá)和朗讀當(dāng)中，語感也就逐漸地形成了。

于是，我嘗試著將這種方式運(yùn)用到班級閱讀中，先讓孩子們從喜歡聽故事開始，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

一、聽故事，激發(fā)興趣

鑒于我班學(xué)生年齡小，愛聽故事這一特點(diǎn)，我先從繪本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣。在講故事前，我經(jīng)常會對故事進(jìn)行一個鋪設(shè)或是讓孩子就一個方面進(jìn)行猜測，這樣會激起孩子強(qiáng)烈的傾聽的欲望。例如：在進(jìn)行《雪地里的腳印》這本書的導(dǎo)讀前，我先讓孩子看看書的封面。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)封面上畫了在漫天雪花的藍(lán)天下，大地一片茫茫，一位帶著小禮帽、圍著圍巾的狼，正用放大鏡觀察雪地里一串延伸到遠(yuǎn)處的腳印時，我立刻提出“這是一只怎樣的狼？你看到了什么？有什么想知道的？”讓孩子帶著問題去聽老師講故事，使“聽”更具吸引力，從而提高了學(xué)生聽的興趣了。

在故事內(nèi)容方面，我有意識地選擇益智、有趣、充滿幻想等符合一年級孩子年齡、心理特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動形象的講述。以此來激發(fā)他們閱讀的興趣。例如：我選擇《青蛙弗洛格》這套書講給孩子們聽，它講了青蛙弗洛格和他的好朋友之間充滿溫情的故事。故事內(nèi)容扣人心弦，語言生動，而且和孩子們平常的生活很貼近，孩子們非常喜歡。當(dāng)聽完我講第一個故事時，馬上就有孩子回家購買了一整套書回來自己閱讀啦！

很多專家建議：同孩子讀書，至少要堅持到他們小學(xué)畢業(yè)，大部分孩子在12歲以前，其傾聽能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以，父母和孩子一起念書比他們獨(dú)立閱讀會更受益。于是，我又把《騎鵝旅行記》等書推薦給家長，讓家長在每天睡前講給孩子聽。

老師和家長攜手并肩，更能讓聽者感受課外閱讀的誘惑，領(lǐng)著孩子走好課外閱讀的第一步。

二、讀故事，積累快樂

只是單純地聽是不能滿足孩子對閱讀的需求的，于是我讓孩子帶兩本自己喜歡的書放到課室后的圖書角（兩個月更換一次），讓孩子們可以自由借閱。同時建議他們在書包里放上一兩本圖文并茂且含拼音的兒童讀物，讓他們知道書將是自己的終生伙伴。作業(yè)后、中午休息時，讓孩子們掏出課外書讀上一會兒。在這個過程中，孩子們能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。另外，孩子們之間還會進(jìn)行交換，資源共享，既有助于形成較濃的讀書氣氛，又提高了圖書的利用率。我還及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生：“像芷彤一樣，慢慢讀，好聽的故事都藏在書里呢！”有時我會請閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，在前一天做好準(zhǔn)備，第二天午讀時請他們上臺和老師共同讀故事給大家聽。孩子們都有好勝心，看到自己的同學(xué)讀得那么好，內(nèi)心也會產(chǎn)生“我能行”的情感，從而激勵自己認(rèn)真閱讀。

隨著孩子認(rèn)識的字漸漸多了，接觸的事物也多了，我開始建議家長們在家開始嘗試親子互讀，即父母讀一句（或一段），孩子讀一句（或一段）。在讀的過程中，家長和孩子還可以比一比誰讀得流利，誰讀得生動等。經(jīng)過一段時間，孩子們總會很開心地告訴我自己昨天晚上跟爸爸媽媽讀了什么有趣的故事，而家長們也流露出孩子在家主動閱讀的積極性高了。

家校溝通、合作，更能讓講述者感受成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們樂于閱讀。

三、講故事，分享快樂

為了很好地把學(xué)生的閱讀快樂充分釋放出來，我經(jīng)常舉辦一些小型的講故事比賽，讓孩子們在班上講講自己在書中讀到的故事。例如在上《司馬光砸缸》時，引進(jìn)《司馬光》的故事，學(xué)生聽得津津有味，借機(jī)我提議下周開展講名人故事比賽，課后，很多學(xué)生便積極地去找書籍來讀。通過比賽，讓孩子們分享到各自讀書的快樂。把只屬于一個人的小故事，變成大家都知道的大故事。通過這樣的引導(dǎo)，推薦，不知不覺間激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在班里掀起讀書的熱潮，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。當(dāng)孩子們興奮地講起自己最新積累的一個小故事的時候，我覺得其實(shí)心里最美的不只是這一個孩子，也讓所有的孩子分享到了群體閱讀的快樂。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，從聽故事出發(fā)，孩子們更愿意，更容易進(jìn)行閱讀，就如朗讀大師特雷斯曾說過，孩子聽得懂的語言，比自己看得懂的語言程度要高一些。培養(yǎng)孩子們進(jìn)行系統(tǒng)地聽讀或者閱讀，如聽讀經(jīng)典小說，聽讀成本的童話等，更能激發(fā)孩子們的傾聽興趣。從一開始被動聽別人講故事，到后來一步一步地參與到閱讀中，“聽”在其中發(fā)揮越來越大的作用。生動有趣的情境，再加上表達(dá)時的語調(diào)和語言技能，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)更能讓低年級的孩子們感受到語言的魅力，從而培養(yǎng)他們良好地傾聽習(xí)慣。孩子們在聽的過程中才能夠越來越熟悉故事中的語言，在不知不覺中掌握一些閱讀技巧，并最終逐步過渡到自己主動進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到形成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的目的。

（編輯：陳岑）