郝桂玲

摘 要：隨著中國國際化進程的加快，英語教學越來越受到人們的重視。而小學英語詞匯作為基礎中的基礎，更受到前所未有的關注。但是現(xiàn)實情況往往不是那么樂觀，在小學英語詞匯教學中出現(xiàn)了興趣低、效率低的多重問題。針對這樣的問題，教師試圖通過思維導圖這一思維模式來解決英語詞匯教學的難題，以期真正意義上提高學生的學習水平。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；思維導圖

對于小學英語教學而言，最重要的就是詞匯的學習。良好的詞匯掌握可以幫助學生在學習中有效提高自身的語句分析能力和段落分析能力。同時，也可以從本質上提高英語學習水平和學習效率，從而提高學生對英語的學習興趣。這樣就形成了一個良性的循環(huán)模式：詞匯—語句—段落—水平—興趣。所以說，詞匯學習是小學英語學習的根基，是最本質的方面。既然詞匯學習如此重要，那么我們有必要采取各種方法去加強詞匯學習。但是，現(xiàn)實的情況反倒不是那么樂觀。在當今的小學英語教學中，詞匯學習遇到了各種各樣的問題。針對這種現(xiàn)狀，本文試圖通過思維導圖來解決小學英語詞匯教學中的各類問題，以期更好地提高學生的英語學習水平。

一、相關概念界定

（一）思維導圖的概念及特點

1.思維導圖的概念

思維導圖是20世紀60年代由英國人Tony和Barry最早提出的。它是在總結大腦思維運動的基礎上，運用大腦對于圖形的反作用而提出的思維工具。思維導圖具有相對固定的模式。運用一幅幅生動可視化的圖形，并適當?shù)亟Y合輔助線條、特殊符號、語言將復雜的特殊信息變成高辨識度、層次完整清晰的圖像。

2.思維導圖的特點

思維導圖具有形象性、直觀性、層級性的特點。思維導圖將復雜枯燥的信息形象生動地表現(xiàn)出來，可以使觀察者在很短的時間內(nèi)充分理解這些復雜的信息；同樣，思維導圖的層次性也非常鮮明，各層各級之間可以非常充分地互動，從而實現(xiàn)思維之間的互動和轉換。

（二）小學英語詞匯教學的概念及特點

小學英語詞匯教學是在教育部推行的現(xiàn)行課程標準下進行的英語教學的一部分內(nèi)容。詞匯教學在整體英語教學中具有舉足輕重的地位。小學英語詞匯教學不同于更高階段的英語詞匯教學。它的要求更加基礎、更加具體。在教學中，往往要求教師從各個方面去形象生動地展示這個詞匯的意思，以期讓學生可以真正意義上理解。

二、思維導圖在小學英語詞匯教學中應用的必要性

（一）小學英語詞匯教學中遇到的問題

1.教師形成傳統(tǒng)思維定式

在當前的小學英語教學中，對于詞匯的學習，我們往往更加重視聽說讀寫，忽視了詞匯本身的發(fā)散性。這樣做的結果可能會導致學生在學習英語詞匯時效率不高，學習水平也會降低。

2.學生學習興趣低下

這一點是由于我們的母語環(huán)境造成的，大多數(shù)城市的學生無法接受真正意義上標準的英語教學，使得學生對英語教學自始至終有一種抵觸情緒。加之教師無法在課堂詞匯教學中重新激發(fā)學生的興趣，這種情況將變得更加嚴重。

（二）思維導圖在小學英語詞匯教學中應用的必要性

1.小學英語詞匯教學中的要求和思維導圖的特點可以有效契合

小學英語詞匯教學要求具有趣味性、直觀性、可讀性的特點。而這些特點也恰好是思維導圖自身的特點。思維導圖本身呈現(xiàn)出來的就是一幅生動有趣的畫面，這樣的畫面可以最大限度吸引學生的注意力，同時也可以吸引學生的興趣，使他們在思維導圖的作用下對詞匯展開有效聯(lián)想，從而更好地了解詞匯本身的全部內(nèi)涵。

2.思維導圖可以幫助教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行有效反思

思維導圖是一幅幅重點非常突出的結構模型圖，對它的每一步解釋，都可以使教師及時對知識的掌握情況進行反思，從而做到有效反饋。這樣做可以最大限度地了解學生的課堂學習情況，使得我們的教學開展得更加具有針對性。

三、思維導圖在小學英語詞匯中的合理化應用

（一）課前預習

預習對于課堂教學起著事半功倍的作用。學生在課前可以利用思維導圖進行有效的預習。尤其是對于新的詞匯的學習，思維導圖將發(fā)揮更加重要的作用。學生可以將新的詞匯列舉出來，并在這一基礎之上有效地發(fā)散，通過已經(jīng)掌握的詞匯探索出新的詞匯的含義。

（二）課堂授課

對于課堂授課環(huán)節(jié)，當然是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)合理地運用思維導圖可以極大地提升學生的學習效率和學習興趣。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，思維導圖其實都可以得到有效運用。下面，我們來進行簡單分析。

1.導課環(huán)節(jié)

在導課環(huán)節(jié)中可以有效運用思維導圖，這樣做有兩點非常明顯的好處。其一，學生可以利用思維導圖及時復習舊的知識，同時通過對舊的知識的復習合情合理地引導出新的內(nèi)容；其二，學生在導課環(huán)節(jié)運用思維導圖，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2.講課環(huán)節(jié)

對于新詞匯的講解，可以靈活運用思維導圖進行輔助。首先，可以從舊的詞匯出發(fā)，利用思維導圖的層級性特點和學習中的逆向思維，層層深入，最終達到學習所要講解的知識點的目的。

3.總結環(huán)節(jié)

一個完整的課堂小結對于學生的學習非常重要。運用思維導圖進行總結，可以使學生在很短的時間內(nèi)將所學習的內(nèi)容全部回憶起來，同時達到在課堂上及時消化吸收的效果。

（三）課后復習

對學生來說，課堂上的學習固然重要，但課后復習也是非常重要的一環(huán)。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，我們的復習往往會變成死記硬背，效果差還容易產(chǎn)生逆反情緒。而如果運用思維導圖進行有效復習，可以使學生的復習變得生動有趣，學生可以在課后自己試著繪制思維導圖，將課堂上對學習的新詞匯進行一定程度的有效串聯(lián)，分門別類地復習。這樣做既可以調(diào)動他們學習英語的熱情，又可以提升他們的學習效率和學習水平。

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編輯 李建軍