張麗華

摘 要：隨著新課程的大力改革，我國教育領(lǐng)域越來越注重小學(xué)生在道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，不能僅是以文化成績定論學(xué)生的好壞，而是要幫助小學(xué)生塑造正確的人生觀及價(jià)值觀，為他們未來的成長指明正確的方向。新課改強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還有助于啟發(fā)小學(xué)生思維的發(fā)展以及促進(jìn)他們個(gè)性化成長。為此，對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治課程中的作用進(jìn)行了一系列的分析，并提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

一、生活情境式體驗(yàn)

生活情境式體驗(yàn)?zāi)軌蚶c小學(xué)生的距離，為他們營造出生活情境的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的親切感，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，從而能夠有效促使小學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、熱情。教師要充分利用生活中的教學(xué)資源，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及基本學(xué)情進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于拓展小學(xué)生的思維，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“安全記心上”時(shí)，處于三年級(jí)的小學(xué)生的安全意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，很多時(shí)候都存在僥幸心理，尤其是在用火、用電、交通、游泳等方面的安全意識(shí)。但是，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往忽視了安全技能方面的教學(xué)，只是一味地灌輸理論性知識(shí)，這就使整個(gè)課程比較枯燥，小學(xué)生也沒有意識(shí)到安全的重要性。為此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，通過具體的生活情境引導(dǎo)小學(xué)生充分領(lǐng)悟自我保護(hù)的重要性以及熟練掌握一些基本的安全知識(shí)與技能。教師可以通過多媒體播放一些我們生活中常見的交通、游泳以及火災(zāi)等帶來的危害以及注意事項(xiàng)方面的動(dòng)畫吸引他們的興趣，加深他們的情感體驗(yàn)，從而刻畫在大腦中，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的安全意識(shí)。

二、組織學(xué)生角色扮演

小學(xué)生比較愛表現(xiàn)，不喜歡過于沉悶、壓抑的教學(xué)環(huán)境，他們喜歡活躍、熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，更喜歡表現(xiàn)自己。而角色扮演能夠讓小學(xué)生身臨其境地進(jìn)行不同角色的體驗(yàn)，從而能夠促使小學(xué)生更深層次地理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文本中的知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，這能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)“生活離不開規(guī)則”時(shí)，主要是讓小學(xué)生了解規(guī)則的意義，并且知道生活處處有規(guī)則，并且懂得遵守規(guī)則，從而有效地培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的意識(shí)。為此，教師可以通過學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)。比如，設(shè)定一個(gè)交通場景：“一組為交通警察，另一組為行人，他們沒有走人行道，而是在大馬路上亂走。”作為交通警察應(yīng)該怎么處理呢？另外，還可以引導(dǎo)小學(xué)生自由發(fā)揮，如讓一些小學(xué)生扮演亂扔垃圾、隨地吐痰的人。這些行為將會(huì)受到什么處罰，并說說他們的看法。通過這些角色進(jìn)行情境體驗(yàn)，能夠有效地讓他們領(lǐng)悟到規(guī)則在生活中的重要性。

三、采用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師只是一味地進(jìn)行理論性的闡述，忽視對(duì)實(shí)踐的鍛煉，更是無法讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。為此，教師要將理論落實(shí)到實(shí)踐中，通過實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門課程，并且有效地增強(qiáng)了這門課程的趣味性，也迎合了小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的性格，讓他們在實(shí)踐中去感悟知識(shí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“干點(diǎn)家務(wù)活”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)解決做家務(wù)勞動(dòng)過程中遇到的困難，并且學(xué)會(huì)做一些簡單的家務(wù)。教師為此可以組織小學(xué)生回家主動(dòng)做力所能及的家務(wù)，并且將做家務(wù)的勞動(dòng)感受在課堂中與大家分享，教師結(jié)合教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有讓他們通過實(shí)踐后才能真正感知做家務(wù)的意義。

總而言之，情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中具有重要的作用，能夠有效提升整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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